​ 近日，杭州市公办初中提质强校试点学校“学习目标达成的教学设计”说课比赛在华东师范大学附属杭州学校落下帷幕，来自杭州市公办初中提质强校55所试点学校的老师们观摩了比赛。

本次市公办初中提质强校试点学校“学习目标达成的教学设计”说课比赛分为初赛、决赛两轮评选。383位参赛选手经过学校推荐，参加各自联盟组的初赛选拔。五个联盟组推选出语文、数学、英语、科学、社会五个学科的前三强进入决赛。进入决赛的选手需在不足一周的时间内根据指定课题完成教学设计与说课呈现，极具难度，挑战十足。

我校的历史组夏伊甸老师、科学组叶梦倩老师在学校课堂教学理念引领和教研组的专业帮助下，精心准备，多次打磨，以轻松自如的教态和富有感染力的语言，充分展示了自己学习理论、研究教材、设计教学的能力和先进的教学理念，展示了我校教学教研的理念和水平。

夏伊甸老师围绕“民族发展、战和交涉、政权并立、农牧交融”，通过小组合作、图文结合等手段，引导学生多角度、多渠道收集信息，并加以辨别、筛选。她通过“赏插图讲历史——看民族发展”“列表格明历史——看民族发展”“讲故事知历史——论战和交涉”“观史图察历史——识政权格局”“读史料研历史——谈农牧交融”这五大环节串联课堂，充分挖掘教材，让学生感受有趣有料的历史，又优化了活动设计，丰富课堂学习形式，注重学生的体验感和参与度，最终名列前茅，获得一等奖。

在赛后，夏老师表示，这次参加比赛最大的感受就是作为教师，时刻要保持学习的意识，才能与时俱进、专业从容。教师的专业发展需要三思而后行。

第一、要思考专业学习学什么。在教材快速更迭的背景下，教师的学习，不仅要对比此教材与彼教材的不同，也要去学习对应教材使用的课标，在解读中对课程实施有精准的把握。不仅要学习自己学段的课标和教材，还要去学习与之衔接的高中历史学科的课标和教材。只有这样，才能准确把握学科教学的立意。教师通过学习提高站位，才能更好找准落点，贴近学生史实教学。

第二、要思考学科素养的定位是什么。目前2020年修订的《普通高中历史课程标准》中学科核心素养是：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。根据专家的介绍，初中历史的课标虽然还在修订中，但也会差不多，会基于初中学生的认识能力，从认识论的角度放低要求。

第三、要思考教学设计的初心是什么。历史课就要有历史的味道，教学设计也是，不能过于注重花俏的形式，避重就轻。史料呈现的形式可以多元丰富，图片、视频、实物、文本等等都可以。只有通过史料的搜集、整理、辨析才能辩证客观地理解历史事务，不断接近历史真实。才能去伪存真，落实立德树人的育人任务。

在这次比赛以后，夏老师更坚定了回归教材纲要，立足课程标准的教学理念，她将继续用有效思考达成精准解读，用素养思维构建实效课堂，用升本思想引导专业发展，让自己不断进步，持续发展。

HISTORY

夏老师与历史组共同教研

叶梦倩老师通过“土壤的成分”这节课，验证、定量深化思考的过程，实现了对学生的过程性评价，让学生从知识到方法甚至情感层面都有相应的收获和提升，体现了科学核心素养，强调了科学环保意识，最终获得了三等奖。

叶老师在赛后感叹，不管是说课比赛还是课堂教学比赛，抑或是平时的课堂教学，一节课精彩的内容设计是制胜的核心，赢得学生“民心”的关键。而这个精彩，要从“知识体系的逻辑性”、“科学方法的规范性”和“教学情境的创新性”等多个方面考虑。她在观摩和学习了其他选手们的设计后，也表示自己作为新教师的道路还很漫长，需要学习和进步的空间还有不少，会继续加强学习，实现超速进步。

叶老师与科学组共同教研

佳绩背后，不仅是华附教师团队的凝心聚力，也是华附先进教育理念的引领。我校的发展规划对于课堂中的师生定位是:“教师是教材的研读者、学情的调研者、学习方案的设计者、学习活动的组织者、学习方法的支持者和学习效果的评价者；学生是学习主体、问题的发现者、任务的探索者、活动的参与者和素养的获得者。”学校将站在教育理念发展的前沿，把握教学方式变革的脉博，努力成为市公办学校提质强校项目的参与者和受益者，全力打造家门口的好学校，提高教学品质，建设美好教育。

文编：朱雨婷

审核：李华斌