为促进工作室成员教学能力发展，切实提升教师课堂实践的能力。从3月开始，宋洁运河名师工作室在导师宋洁的带领下，聚焦日常教学，开展教研活动，工作室成员们互相听课，在宋洁导师的指引下，大家共同研讨，共同进步。

立足常态课，课例共研修

3月，王思余老师执教六年级下册第四单元第10课《古诗三首》，本单元以“理想和信念” 为主题，课文体裁多样，内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。王思余老师在学生在读准字音读通诗句的基础上，读节奏、读韵味，借助注释大概理解三首诗的意思，为接下来学习古诗打下基础。本节课重点学习了《马诗》，通过抓关键词，想象画面，了解马的特点，感悟马的精神，结合诗人李贺的背景资料，体会诗人的豪情壮志和渴望建功立业、立志报国的志向，领悟托物言志的表达方法。

5月，樊依云老师执教二年级下册第七单元第21课《青蛙卖泥塘》，本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。《青蛙卖泥塘》分角色演故事，既要读好人物对话，又要有支架支撑。《青蛙卖泥塘》具有结构反复的特点，课文写了青蛙卖泥塘的过程。前两次卖泥塘的结构是相同的，先写青蛙卖泥塘，再写谁来了、提出建议，最后是青蛙改造泥塘。学生要重点理解老牛、野鸭提出的建议，学习委婉表达的说话方式，同时指导学生朗读课文，圈画关键词句，理解词语，学做动作，为演故事打好基础。樊老师以读为主线，引导学生在读中理解，在品词中展开想象，并让学生结合课文内容及自身生活经历，拓宽学生想象的空间。比如在教学“吆喝”“采集”“播撒”等词语时让学生带上动作来演一演，加深了学生对于词语的理解，将抽象的词语变为具体形象，也为后面的合作表演打下基础。课堂上呈现的角色表演活动也让同学们感受到故事情境，并激发了同学的思维在不断运转，调动同学积极参与活动热情，也充分挖掘了同学的思维潜力，很好地促进了同学的语言表达能力的提升。

课后勤思辨，分享共交流

在王思余老师执教《古诗三首》后，工作室成员进行了分享交流。首先，王老师向大家介绍了本堂课的教学思路和教学目标，随后展开充分的自我反思，力求打造以尊重学生为本的课堂，注重教学过程的逻辑生成，真正达成教学从学生中来到学生中去。随后，季旸老师认为王老师对于《竹石》的教学，诗意理解充分，在引导学生品晰古诗涵义的过程中，感悟竹子的品质，紧接着由物及人，赏析诗人志向。此外，也建议王老师在教学过程中还需更注重学生的表达，少一些直接引导，多一些交流讨论。最后，宋洁老师肯定了王老师对于诗歌的整体性教学设计，并分享了自己的教学见解，针对咏物诗的教学，理解诗意是一方面，更重要的是帮助学生建构起物与人的关系，在与学生的交流互动中，提炼中心，概括人物品质。

在樊依云老师执教《青蛙卖泥塘》后，工作室成员进行了分享交流。樊依云老师向老师们介绍了自己的上课思路，二年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够快速地浏览课文，抓住课文主要信息，但是年龄偏小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题，所以这节课的讲解以梳理故事内容，理清故事顺序为主，来搭建故事的支架，引导锻炼学生的语言组织能力和想象力。宋洁老师认为这节课进行精心设计，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，生们上课的积极性较高。但需要抓住学段特点，重视生字教学。在教学中，可以借助不同的朗读形式，让课堂更加活跃，引导学生在自主学习的过程中感受语文学习的乐趣。

教无涯，研不止，唯有笃行不怠，方能不负时代。本次活动希望通过教学、交流、互动、碰撞，增强教师的课堂实践能力。让我们继续一路同行，且行且思，且悟且进。

撰稿：刘凯悦

摄影：刘凯悦

审核：宋洁