人间五月天，浅夏正清和。首届全纳教育周的重点项目之一班主任心理辅导案例评比活动顺利落下帷幕。

本次班主任心理辅导案例评比活动，自2020学年伊始拉开序幕，由全校班主任共同参与。班主任们从自己实际的班级管理工作中，总结对学生进行心理辅导的经验，书写成功干预的案例。在众多班主任的实践案例中，有20个案例脱颖而出。

2021年5月，学校邀请了特邀浙江省心理健康教育督导师、萧山市心理健康教研员陶青老师对这些班主任进行案例督导。班主任们在接受全纳中心陈洁老师一对一指导后，利用业余时间经过撰写、修改到最后定稿，时间段，任务紧，大家都完成了一个个挑战。最终由专家评委陶青老师评选出优秀案例14篇。同样精彩的还有来自陶老师的专业点评。她从专业角度给予心理案例不同层面的建议、认可与期许，让每一位参赛班主任受益匪浅。

此次活动大大提高了班主任对学生开展心理辅导的专业性，也促进了老师们对每一个学生心理健康发展的更多关注。让我们携手，用专业和爱心一起成就每一个孩子的更多可能！

班主任感言与收获：

在卖小不到一年，有幸在周老师的引领下，看到了教育的一个新视角——全纳教育。走进全纳教育，越来越深切地感受到：“尊重差异、赏识个体、因材施教、多元发展”不是美丽的口号，而是每一位老师爱的践行——努力让每一个有显著个体差异的儿童，因容纳而快乐，因快乐而成长。谢谢你，全纳教育！遇见你真好！（陈海琴）

心理辅导是班主任日常工作的重要组成部分。通过与这些学生的接触，了解他们的成长轨迹，走进他们的内心世界，才能找到更合适更有效的个别化辅导措施，给予他们心灵的缓冲区，让班级充满向心力。帮助他们的同时，其实也是在帮助自己的心灵不断地成长。参加本次心理案例活动最大的收获，就是能有机会能让自己的内心得以沉淀，找到心理辅导工作的方向（高翔）

这次心理健康案例评选，帮助我重新梳理了我和班级学生的关系，尤其是和特殊学生的关系。心理健康是一切幸福的基础，偏执、强迫、控制欲、被情绪完全左右这些都会对身心带来严重伤害，也会对其他人带来不可弥补的伤害，这种伤害行为如果发生在7岁的儿童身上，也许会带来更加深远的影响。通过这次案例梳理，使我明白，光有爱心是不足以引导孩子的，还需要智慧的技巧和相对专业的心理学功底。（朱雅倩）

一开始我是疑惑的，因为我根本不知道什么是案例，而且时间紧迫，我的第一稿案例可以说没什么模样，但是全纳中心第二天马上给予了修改意见。在精准的指导下，我的案例逐渐完善。没想到的是最终居然还在学校获奖了，有点意外的同时还蛮挺高兴的。因为在这个过程中，我不仅有了一篇小成果，而且更重要的是经历这样的过程我对自己的教育教学有了阶段性的反思，还加深了对案例的理解。（张丹妮）

心理案例撰写对我们新教师而言是一项比较陌生而富有挑战的任务，幸好在这个过程中我们得到了全纳中心的全力帮助和专家们细致耐心的指导，最终比较完整地体会了一篇心理案例从酝酿到最终呈现的过程。这次经历使我获益良多，对撰写心理案例有了初步的认识，非常感谢学校提供的宝贵平台和机会，感谢全纳中心全体老师无私的帮助，和指导老师们的专业建议。（马力）

撰写学生心理个案，不仅是一个对学生心理进行分析、调整、改进的过程，同时也是我们班主任老师对自己工作的一个反思。班主任更要善于运用反思所得出的见解、观点去指导自己之后的教育活动，使后继教育活动更为合理、有效。（汪广琳 ）

评委点评（部分）：

《为孩子点亮一盏灯》 （陈海琴）：

将心理辅导的技术有效应用在个案身上，确实让孩子获得了系统的关爱，文章表述完整，细节彰显，有非常浓重的技术含量。

整体上结构完整，有案例的特质，同时，对于辅导后的分析比较到位。建议将辅导中举措，有部分可以以叙述表达的方式细化，这样就更有可读性，建议看看李镇西老师的《教育的100种可能》。

《爱与智慧来浇灌，静待娇嫩之花开》（汪广琳）：

对于不同类型的孩子落实了系统整合及个性推进的辅导举措，老师有心，相信随着辅导的推进，更深入个性的策略会更多，效果也会更加显现。

《停下倒塌中的多米诺骨牌》（马力）：

有完整的记录，有明确系统的举措，有确切的辅导过程，扎实系统。建议就个别特别明显的举措，进行深入推敲，并以此作为案例表述，可以把问题的聚焦更加细微化，或许可读性更强。

图文：陈洁

审核：周李萍