为进一步落实“拱墅区教师专业发展‘十四五’规划（2021-2025）”，加快推进学校青年教师校本培养体系建设，形成每个教师都能热爱教育事业、找准发展坐标、获得切实支持的良好教师成长生态，5月25日，拱墅区“青年教师校本培养”专题论坛在杭州市卖鱼桥小学文汇校区举行。华东师范大学教育学部副主任、教育部“长江学者奖励计划”青年学者、博士生导师柯政教授，浙江省师干训中心常务副主任、浙江外国语学院社会服务与合作处处长卢真金教授，拱墅区教育研究院党委书记、常务副院长王达老师，拱墅区教育研究院教师发展研究中心副主任（主持）万嵩海老师、副主任洪飞老师出席本次论坛，各学校（幼儿园）校长或分管副校长、师训管理员100多人与会。
论坛伊始，王达书记为本次活动致辞。他指出，在党中央国务院“立德树人”“五育并举”育人方式变革的指导思想下，拱墅区教育研究院、教师发展中心始终在思考如何培养一支符合新时代育人要求的教师队伍。青年教师是教师队伍的生力军，在“新拱墅”的新机会之下，举行既有专家指导、又有各学校独特实践经验分享的论坛，供各个学校、各位老师进行交流与探讨，希望拱墅能在青年教师培养上探寻出具有实践性、独特性的培养方式，助力青年教师成长。
饱含热忱的致辞，使在场老师们对接下来的论坛充满期待。王达老师致辞后，论坛活动正式开始。
提升课程素养，领航专业发展
教师培养方式有来自基层自下而上的探索，有来自同行之间水平方向的交流，也有来自上层自上而下的专业引领。论坛的第一场报告，来自华东师范大学教育学部副主任柯政教授的专业引领。柯教授从低年级写字教学小课题研究引入，提出提升课程素养是教师专业发展的最有效努力方向。柯教授用几个有趣的案例，生动地诠释了提升课程素养的三个层面：
1.精通已有课程内容，厘清核心概念。关键概念是人类知识的结晶，是重要的理论工具。教师只有自己精通关键的核心概念，才能在教学中做到重点讲，讲清楚。
2.选择或研制课程内容，具有“代价意识”。知识是广袤的，教师在课程设计与教学设计时必然需要有取有舍。因此，教师要具有代价意识，清晰地知晓选择什么内容、使用怎样的方法对于学生而言是最有价值、最有帮助的。
3.形成“一贯思考”的专家思维模式。在进行课程开发与设计时，教师要对“目标、内容、教学、评价”进行四维要素的一贯思考，形成专家思维模式。柯教授提纲挈领地指出了四维要素的核心思考要点：如何准确定位教学目标，如何选择恰当的教学材料，如何为学生提供高质量的学习机会供给，以及如何把评价嵌入到教学过程中。
针对这三个层面，柯教授还为青年教师提出三点工作建议：梳理学科关键概念，把它们弄懂；聚焦一个能力，研制一套课程内容；根据不同时间讲授一个核心概念。柯教授相信，抓住提升课程素养的这三个层面，青年教师的课程专业素养必然会有稳步的提升。
五校经验共享，携手持续进步
下午，论坛安排了区内五所学校代表，进行青年教师培养工作经验介绍。
杭州市康运幼儿园：“三营、三师、三路径”培育规划。第一，“青苗营、飞翔营、卓越营”三营建立，抱团成长。第二，青年教师有三师支持机制，如青庙营中有“班级导师、教研导师、营内导师”，飞翔营中有“业务副院长、科教室主任、保教主任”。第三，青年教师通过“循环式自学路径、分层式园本路径、深入式营内路径”三条路径全面提升与成长。最后，由教师、营内同伴、导师等多主体对青年教师的成长进行评价，以雷达图的方式直观展现。
杭州市红缨幼儿园：“会工作转向慧工作”。红缨幼儿园的青年教师培养分为普适性培养与针对性培养，其中普适性培养是指使全体教师发展成为“四有”快乐教师，即有爱、有梦、有慧、有伴。针对性培养分为两个阶段，一是“会工作”阶段，即针对新老师将会遇到的各种困难对症下药进行培训，使新老师快速适应班级管理，实践认同“乐活”教育，产生团队归属感。二是“慧工作”阶段，通过创办特色教师工作室、量身定制发展方向等途径，帮助老师从特长走向成功，内需引领小组辐射，形成小组凝聚力。
杭州市育才京杭小学：筑梦研修，成就各有所长的好教师。教育让每一个孩子充满梦想，研修让每一位教师充满力量，逐梦成就各有所长的好教师。京杭小学以“三表一会”期望各有所求的好教师，以“六星评选”评选各有所美的好教师，以“分组卷入”修炼各有所能的好教师，以“三互模式”成就各有所得的好教师。通过周一班主任互学分享会进行互学、周三京杭德育走班上课进行互惠、一周班级教育工作反馈进行互助，多管齐下研修共同愿景。
杭州市卖鱼桥小学：格物致知，“三格”体系。遵循三“全”（全员、全程、全域）、三“专”（专业、专门、专心）、三“实”（实在、实际、实用）原则，“三格”体系分为“入格”“坐格”“风格”三个阶段，旨在培养有思想、有素养、业务能力强的教师。为此，卖小搭建了丰富的培养平台，如成立专题培养项目、结合各级名师工作室活动、融入日常学科教研组研修。其中，“入格”针对1-3年教龄老师，通过青蓝结对、新教师赛课、入格研修等多种途径，帮助新入职教师站稳卖小讲台。“坐格”和“风格”则将个人研修与团队研修相结合，帮助坐格教师寻找方向、风格教师深耕领域。
杭州市长阳中学：同伴引力，实现教师协同成长。长阳中学以“做一个精神明亮的教师”为教师培养目标，从“引精神、引专业、引学识”三个方面助力教师不断成长。根据校本研修四环模式，即项目推进、课例研讨、论坛分享、实践反思，确定同伴引力的三大推进策略为以研究引领、以项目来推进、以竞赛促成长。最后，刘老师将同伴引力路径概括为融合诊断、同伴讲坛、互惠学习、分享展示、所学施行五个方面。
专家细致点评，助力青年教师培养
想法引发想法，智慧引发感悟，实践引发思考。
首先，卢真金教授逐一对五所学校分享的青年教师校本培训方案进行了点评，结合每所学校的实际情况，指出了几点青年教师培训意见。第一，注重教师技能培训的同时应该更加注重教师的理论提升。第二，校本研修需要保鲜剂，学校要克服缺乏研修新鲜感的问题，因此需要改变校本研修的思维方式，在多所学校共同研修与分享的过程中发生化学反应，产生质变。第三，校本研修也要落实“个人反思、同伴互助、专家引领”，帮助青年教师在成长过程中做到“学、做、思、行、悟”相结合，让“杂交”在青年教师培训过程中绽放光彩。
接着，柯政教授指出教师专业发展注重两条线，分别为感情线和业务线。第一，感情线是指通过举办各种活动让老师有归属感，从感情上、思想上、动力上更好地激发年轻教师向标杆教师看齐，以标杆教师为精神向导不断提升自己。同时学校要发现教师的闪光点，鼓励教师“扬长”，为新教师营造可以发挥和展示自己的舞台。第二，业务线是指通过专家引领、同伴互助等多种途径帮助新教师提升业务能力和教育教学水平。最后，柯政教授鼓励学校研修真实问题，相信在付出了努力的实践之后，各校在青年教师培训中会更上一层楼。
现场论坛结束后，研究院还邀请两位专家对《拱墅区青年教师校本培养指导纲要（草案）》进行了论证，以期今后在纲领性文件引领下，结合专项评选激励，推动学校青年教师的培养走向专业化。
撰稿：杭州市卖鱼桥小学 季旸、邢娴
审核：拱墅区教育研究院 洪 飞