独行，不如众行。

一个人走得快，不如一群人走得远。

有一种力量叫做结伴而行。

有一种引领叫做涂鸦工作室。

立足美育，理论学习

指南中指出，幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以感情的激发为主要特征的一种艺术能力。

在这初夏美好的时光里，涂鸦工作室的成员们又聚在一起，对小班年段幼儿的绘画作品进行了解读。成员组组长张梦逸老师也带来了很多资料，提出了根据小班幼儿的年龄特点，可以将绘本与美术活动相互融合，通过绘本的风格、构图、色彩、想象和创意，引起孩子的共鸣，激发他们绘画的兴趣。

绘本教学，实践试错

研修过程中，基于小班幼儿的学习特点和学习经验，张老师举例了教学活动中关于美术活动的教学案例。例如：小班教学《蚂蚁与西瓜》中，张老师根据小班幼儿喜欢动手操作、玩一玩的兴趣爱好，借助绘本《蚂蚁和西瓜》导入，让幼儿在前期绘本欣赏中对蚂蚁的五官和四肢有了解，欣赏了绘本中蚂蚁托、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图，引导幼儿泥捏蚂蚁的动态造型。

活动后，张老师带领老师们一起进行了评课，根据活动的目标、环节设计、教师提问等方面进行了讨论。

陈老师提出：“绘本以图画为主，说明绘本本身就有很大的艺术价值，老师应该多关注绘本的艺术价值，让幼儿在绘本的环境中学会欣赏美，感受美，提高幼儿的创造能力。”

桂老师提出：“蚂蚁和西瓜这本书是一本富于趣味性的图画书，漫画似的夸张和简单的线条，让这本书散发出轻松、幽默的味道，很受孩子们喜欢。”

林老师提出：“张老师能根据孩子的兴趣，及时调整策略，运用线条符号增加蚂蚁动态的表现，让幼儿泥捏的小蚂蚁更生动、形象。”

创意共“研”，优化调整

张老师接下来又分享了中班年段幼儿上《蚂蚁和西瓜》的视频，老师们发现不同年段的孩子，在教学策略上也有所调整。在情境方面，小班幼儿更多的是感受画面的画风，运用绘本中图形、线条的交互呈现，尝试动手操作。中班教学则基于幼儿的最近发展区，将小蚂蚁的拟人形象与具象外形进行融合，引导幼儿在自我的情境中创设“蚂蚁好忙”的热闹景象，为幼儿创设了表达表现的机会。

同时在活动中，张老师也非常注重有效语言的实施，中班幼儿观察能力强，能较好的关注物体本身细微的特征。所以在问题方面，张老师根据问题类型、拓展应用两方面进行了梳理，通过问题环扣加拓展应用两方面思考如何将蚂蚁这个简单的形象用躲雨的形式进行动态的表征。

绘美于心，理念更新

绘本拥有简洁的画面、鲜艳的色彩、生动的人物形象和夸张的表情，这些都是美术教学最好的原始素材。通过这次研修活动，老师们对小班、中班幼儿的年龄特点进行了分析，针对不同年段的孩子也进行了基本绘本的分析，下一阶段，老师们会在各自的美术教学活动中运用好绘本这一素材，转变以往的教学方式，鼓励幼儿充分欣赏绘本并用绘画、手工等方式表达自己美好的童心世界。

每一次探讨的问题，都是成长的契机，每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发，每一次教学的分享，都是集体教育智慧的传递。希望通过这样一次次的研磨，老师们能有所收获，不断调整，力求突破自己。

撰稿人：桂莹莹

审核人：张梦逸

杭州市贾家弄幼儿园