这是一场童装T台秀吗？哦，原来在育才京杭小学的教室里，美术老师们正带着三（3）班的孩子们进行一场“我是小小搭配师”的美术项目式学评。

学评课堂再实践

相比于传统的学习方式，项目式学习（project based learning），教师能够基于学生的素养，教师的价值以及学生在课堂中的主体地位，强化学生的课堂参与性，提高学生的团队协作能力，逐步成就高效课堂。此次美术组的项目式学评是继科学组之后本学期第四次实践。

一个人的审美能力不是速成班能学来的，孩童时期是培养审美品位的最佳时期。孩子的审美在课堂中又该如何培养呢？毋庸置疑，在小学阶段，美术课是培养孩子审美能力的最佳课堂。美术组老师精心设计了指向学生审美判断能力的项目式学评。

本堂课围绕 “在规定时间内搭配适合参加特定主题活动的服饰”这一核心任务展开。学生以小组团队合作形式，围绕量化评价表，自主讨论学习。学生在对角色分析过程中，运用已有的审美经验，对角色定位、色彩、配饰、款式、个性化，进行感知、分析、诠释、比较、辨别，做出自己的审美判断。从讨论方案、搭配服装到成果展示、互评交流，整个过程学生完全沉浸在课堂中，真正让学习成为了一件轻松愉快的事。

团队探讨共进步

课堂结束后，美术组团队对本次的项目式学习设计从“源起指导”“项目实施”“反思与修改”“拓展”这四个方面做了详尽的评析。全员教师围绕“项目化学习的关键要素”分学科展开了激烈的探讨。项目式学习,学生因学习目的与实际生活密切结合而产生了很强的学习动力。学生的沟通，团队合作及综合协调能力均有不同程度的提高。

专业讲学促成长

最后，卖鱼桥小学教育集团的余辛怡老师受邀给全体老师分享了关于“项目式量表设计”的主题报告。主要内容有量表的设计步骤要点、类型、各年级各学科适用的量表等。报告中提到的“KWL表”“CSI表”具有很强的实操价值。讲授中，余老师列举了“蛋之初体验互评表”，该表为学生提供了三个评价维度，让学生学有目标、评有方向。一张好的量表，能大大提高学生的学习效率，帮助学生自主学习。

这次教研活动，用“美”学再一次走上了项目式学习的新阶梯。下一次将会是什么学科带来惊喜呢？让我们拭目以待。

撰稿：朱瑜

图片：朱瑜

审核：莫慧萍