在课改大背景下，树立课程意识、撰写课程故事是每一位幼教同仁积极参与、学习、发展的方向。在我们的生活中，课程资源无处不在，如何发现、利用、再创生，需要教师用发现的眼光去探寻。为帮助一线教师树立儿童视角的课程观、提升创生班本化课程的能力，2021年6月1日上午，杭州和睦学前教育集团全体教师开展了关于课程资源的研修活动，本次研修活动通过线上直播培训、线下小组研讨的方式进行。

线上培训——重提儿童立场

上午，全体教师观看了由中华女子学院儿童发展与教育学院副教授胡华主持的“幼儿园课程资源从哪里来”的线上直播课程。胡华老师的课程切合幼教工作实际，不断用选择题启发老师思考。“你是用大脑工作还是用心灵工作？”、“课程资源是有形的还是无形的？”、“课程资源是自上而下还是自下而上的？”没有标准答案，从儿童立场出发，自然就能看见真实的、与儿童生活高度相关的、能够再创生的课程资源。紧接着，胡老师对一线教师如何发挥课程资源潜能发表了自己的见解。胡老师以课程故事案例“一棵有故事的树”来展示花草园教师对课程资源的使用路径：理解——整合——重构，鲜活的案例让在场老师重新审视课程资源的作用——构建关系。

线下研修——回归真实生活

线上直播课程结束后，老师们围绕两个问题进行研讨。“结合实际谈谈你认为的幼儿园课程资源是什么？”“结合现阶段开展的主题说说目前挖掘了哪些课程资源？”

和睦南园的老师结合实际提出了目前老师们在课程故事中已经运用到的家庭资源、自然资源和社会职业资源。张宇昕老师认为家庭资源也是幼儿园的课程资源。张老师说：“在主题《合家欢》中，孩子们对爸爸妈妈有一定的了解，萌发了自己扮演爸爸妈妈的想法，教师及时捕捉、家园合作开展了后续的活动。”范诗颖老师认为园所自然资源可以作为课程资源。范老师说：“班里开展《春天里》主题过程中，孩子们对蝴蝶、小兔子感兴趣，于是教师利用这些自然资源生成活动。”陈晨老师介绍了班级在开展《我来显身手》主题中，孩子们分享自己知道的有关家长社会职业的经验进行建构游戏。

宸新园区的老师认真思考两个问题，分组讨论后由代表进行发言。许文珺老师说：“日常生活中与儿童生活相关的真实事件就是幼儿园课程资源，幼儿园里的柚子树、主题活动中孩子们感兴趣的材料都是课程资源。”叶君女老师分享了自己班种植土豆的课程故事，叶老师认为幼儿在观察、养护土豆过程中发生的小事件都是课程资源。活动最后，钱敏老师进行总结：在老师带班的过程中要主动觉察身边一切可利用的资源，构建关系。在创生课程故事时，要更多地思考教育活动的价值，课程资源潜能的实际效果在老师的手中。”

和睦北园的老师对什么是适合儿童学习的资源进行了研讨。老师们以视频中“儿童自己就是课程资源的最佳创生者”为切入点，重新审视现阶段创生课程故事中的儿童视角。老师们一致认为“儿童的学习只有加入情绪情感，加入相信才会伴随着生命体验进入到大脑与心灵深处。”真实的儿童课程具有儿童味道。

课程资源无处不在，需要被看见、被点亮、被珍视。通过本次研修活动，老师们重新审视现阶段在做的课程故事，寻找课程故事中的意义感，发现真实的儿童继而发现课程，发掘教育的更多可能性。

撰稿：单莉莉

摄影：各园区教师

初审：楼益诚

终审：桂亮