拱墅区作为浙江省STEM教育项目化学习的试点区,紧跟浙江省教育厅教研室、杭州市基础教育研究室的步伐,大力推进STEM教育项目化学习工作。为推进区域的深入发展,促进学校的思考交流,拱墅区2021年“运河之声”课程教学节STEM教育项目化学习专题研讨活动于12月22日如约而至。

本次研讨会特邀浙江省教育厅教研室STEAM教育联系人管光海博士、杭州市STEAM教育研究员萧琪副主任、拱墅区教育研究院狄海鸣副院长参加,以及拱墅区第二批STEM教育种子教师、各校代表、学科骨干等共同参与本次活动。活动主要由2个专家报告和4个分享交流组成,由拱墅区STEM教育研究员卢夏萍老师主持。

首先,管老师进行了题为《浙江省STEAM项目化学习教师挑战赛启示》的报告。通过回溯浙江省STEAM项目化学习教师挑战赛的成效与问题,管老师整合、分析挑战赛中项目化学习案例的优势与不足。从项目的选题、学习目标的设置、驱动性问题的设计、真实实践、评价优化、展示反思等几个方面出发,给出了专业的指导意见,为教师提升项目案例、项目课程的设计指明了方向。紧接着,管老师抛出“项目化学习如何关联学科”这个困扰了许多一线实践者的话题,结合一个个案例进行了深入的分析,给出了实用的建议。管老师的报告干货满满,给老师们提供了更多的思考空间。

接着,卢老师从区域推进项目化学习的历程、区域项目化学习教研8例和以“进”为进,区域教研的思考三个方面带来了主题分享——《内容与方式:区域项目化学习教研的思考》。卢老师回顾拱墅区推进项目化学习的历程,详细介绍“跟进型”、“输入型”、“专题型”、“输出型”、“观摩型”、“组合型”、“挑战型”、“合作型”8种在推进过程中产生的项目化学习教研实践样例。提出项目化学习区域推进的“进”字型模型,强调发挥区域教研各关键要素,推进以校为本的项目化学习实践的重要性。让我们看到拱墅区践行STEM教育项目化学习的决心与毅力,也看到拱墅人对项目化学习进一步落地生根、茁壮成长的殷切期望。

随后,杭州长江实验小学的寿冠聪老师结合本校的具体实践,分享项目化学习校本化实践的经验。寿老师将本校的实践过程分为STEAM教育的落地和项目化学习的转变两个阶段,从教师团队建设、学校教学支持和空间建设三个角度出发进行了详细介绍,为项目化学校的实践者提供参考。

第四位分享者是萧老师,她以《促进学生有意义的深度学习——项目化学习的几点思考和建议》为题,从为什么要开展项目化学习、如何开展项目化学习两个方面提出自己的思考。萧老师以浙江省中小学教育质量监测中小学数学试卷中的一道题引入,介绍了ICAP框架、跨学科问题和学科问题的异同之处等,引出了自己的三个思考,即调整教学结构;学科内容挖掘;教学空间拓展。以此促使教师思考如何在常态化学科教学中实践项目化学习。

接着,狄院长的分享《项目化学习的质量管理工具——iPRT》,从教育评价的理论切入,高屋建瓴地说明了评价的作用和重要性等,详细介绍iPRT技术的含义、应用模型和主要的技术点,为老师们提供了项目化学习过程管理的抓手。狄院长结合区域的项目化学评的实践经验提出了三点思考:一要加强评价方式的实践研究;二要让评价的数据发挥管理效能;三要提高项目化学习测评的信效度。

最后,杭州市文津小学戴老师则结合本校iPRT技术在项目化学习评价中的具体实践,带来了《借助外技术走进内技术》主题分享。从一个个鲜活、灵动的案例出发,深入剖析iPRT技术与项目化学习活动有效融合的办法,提出了两个实施策略和两个思考。即素养指标,驱动项目设计策略、量表开发,观测素养表现策略和PRT APP记录过程全景、过程反馈,回归素养分析两个思考。

本次活动共有近400位教师参加线上观看,专家讲座、专题分享虽不长,但都是大家在深入研究、广泛实践的基础上的最真挚的心得,值得反复学习、付诸行动。相信在专家的高位引领、区域教师的不断共同探索之下,拱墅区STEM教育项目化学习的推进定能愈耕愈深、愈行愈远!

撰稿:童婕妤 摄影:参会教师

审稿:卢夏萍

拱墅区教育研究院

2021年12月26日