《素问?三部九侯论》中说：“天地之至数，始于一，终于九焉。”认为“九”是最高数。从教九年可能是一个老师教学能力的顶峰，但也会是一些老师的一个台阶，吴老师就是属于后者，他会凭借这一台阶走的更高。

吴杭卫老师，小学一级教师，从事生活数学、运动与健康学科的教学。从08年进入杭州市湖墅学校工作至今，已在特殊教育教学中逐步形成了自己的教学风格，在其生活数学课堂上会注重学生思维的开发，善于发现学生的闪光点，让每位学生能主动的参与学习，感受数学知识在生活中的意义所在。在运动与健康课教学中会合理运用科学的教学方法使每一位能力不同的孩子在课堂上找到运动的快乐。九年的工作中获得拱墅区优秀辅导员、拱墅区教育系统卫生先进个人、拱墅区特色雏鹰中队、拱墅区优秀教师、拱墅区首届新锐班主任、拱墅区优秀班主任、拱墅区优秀体育教练员等荣誉称号。在教学上多次承担学校对外展示课，在教学比赛中获得区体育教学三等奖和运河赛课节二等奖和三等奖各一次，还参与过浙江省资源优质课的录制并收入。在学校特奥运动员培养上曾多次带领学生参加国家级以上特奥运动会并获得优异成绩，特别是在刚刚结束的全国残疾人羽毛球锦标赛上以全胜的战绩获得6枚金牌。

吴老师的课堂

在吴老师的生活数学课堂中，孩子们感觉到的是快乐，因为在吴老师的课堂上总能够听到不一样的故事。如在《认识时间》一课中，吴老师就给孩子们带来了一个《时钟是怎么由来》的故事。故事从一个日晷进行展开，然后通过一个爱思考的古人对日晷计时方式提出的疑问进一步深入，接着对日晷存在的缺点进行思考与改进，从而制造出更为先进的计时工具“时钟”，此时的钟只有一根指针。之后随着故事时间的变化，人们发现“时钟”在很多时候还是不够的准确，有一次造成故事中的一对好朋友因时间问题吵架，当这对好朋友和解以后，在“时钟”的基础上，他们发明了“分钟”来帮助人们提高时间表示的的准确度，故事到这里已经把时钟变得更精确，更不受外部因素的影响。最后在“时钟”和“分钟”的基础上进行整合，变成一个有两种刻度的钟，当然为了使其更加的美观和方便，最终这个钟会变成标准时钟。

看似一个简单的故事，其实是吴老师对这一教学内容的深度剖析，如日晷的出现可以帮助学生学习钟面的基本状态和认读方法；“时钟”部分可以学习几时的认读和钟面分为几个大格；“分钟”部分可以学习几分的认读和钟面分为几个小格；“时钟”和“分钟”组合在一起时可以让学生学习读出几时几分；最后再进行标准时钟的认读。这一教学过程让学生不容易感受到疲惫感，因为一切的思考都随着故事的进行悄悄发生，从学生们上课的表现来看更多的是享受。这样的课堂让我们感受到了春天的感觉，孩子们就像一株株沐浴在春日阳光中蓬勃生长的向日葵，有力但不冒进，相信在收获时必定是颗粒饱满。

同事眼中的吴老师

提及吴老师，很多标签扑面而来：

吴老师是“孩子们的爸爸”，对待培智儿童，他总是给予无限的尊重与包容，耐心细致地呵护每个孩子，帮助他们习得知识与技能，支持其融入社会。就算是班级中有语言障碍的自闭症学生，看见吴老师也会口齿不清地打招呼“吴老师~吴老师！”。

吴老师是“魔术师”，在教学中，他总有办法突破教学难点，根据每个儿童的能力，创新研发多种教学具、灵活运用各类教学方法，将抽象的数学变成培智儿童手里有趣的、形象的生活工具，将重复、乏味的体育运动变成培智儿童的喜爱的游戏。

吴老师是“学霸”，工作九年中，吴老师是真真正正的研究型专业教师。大量阅读各种专业书籍，积极主动参加各种培训，不论是教学还是科研，吴老师总是能够用敏锐的眼光发现问题，深入研究，攻克难题！

吴老师也是“湖墅暖男”，对待同事，吴老师总是无私奉献。不管是教学上遇到了疑惑，还是活动中遇到了难点，吴老师一定耐心地答疑解惑、全身心参与。湖墅学校的任何活动都少不了吴老师的身影，哪里有需要，哪里就有吴老师！

-----董老师

家长眼中的吴老师

你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是我们家长心目中的好老师。轩轩是个比较倔强的孩子，吴老师耐心细致，因材施教，孩子不仅喜欢他，更尊敬他。孩子的点滴进步，离不开吴老师的教育付出，你对孩子的关心、耐心，我们由衷地表示感谢。

-----宋爸爸