疫情防控期间，“停课不停学”的线上教学，给老师们提出了许多有别于线下课堂自主教学的全新挑战。在学生居家有了更多自主安排学习时间的这一特殊时期特殊机会，研讨如何培养学生自主学习能力，显然有更重要的价值和意义。用一周的时间，杭州市莫干山路小学全体教师开展了“云教研，论自主”线上校本研修。首先是教师自主观看学习杭州市基础教育研究室曹宝龙老师的视频讲座《学生居家自主学习能力的培训》，接着各教研备课组分头利用教研时间，抓住一个学科主问题，进行自主研讨，探索学生线上自主学习能力的培养的方法和策略，以提高教师培养学生自主学习能力的意识和教学能力。

一、认识自主，领悟宗旨

教育的终极目标是自我教育，学习的最终目的是学会学习，而自主学习是学会学习的根本，自主学习能力是高阶能力发展的基础，是学生全面发展素养的基础。曹老师对“自主学习”概念宗旨性的解读，给我们所有学科老师以根本性的观念引领。学科不同，性质不一，但我们教育的方向一致，培养的目标相同。无论是线上，还是线下，无论是课内，还是课外，教师都要精心设计，善于启发，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的需要具备的诸多能力，如学习策略的选择能力，对学习的观察与分析能力以及学习反思能力等。

二、相信自主，阶梯帮扶

学习是个体对事物的自主认知过程，学习的本质本来就是自主的。它具有主动性、有效性和相对独立性的基本特征。作为老师要相信学生是会自主，能自主的。曹老师指出：中小学生的自主学习能力只是部分的自主学习；是一种低水平的自主学习；是需要教师帮扶或指导的自主学习。这就要求我们小学老师在坚信孩子能自主的基础之上，根据自己所教的学科性质，设立科学合理的阶梯性的帮扶与指导，让孩子们逐渐强大自主学习能力。二年级语文组认为平时课堂就要有意识渗透，比如要足够耐心听孩子发言，留足孩子思考的时间，学生讨论时给予孩子评价的权力和机会。随着年级升高，可在课堂中通过小组学习。主题式学习等形式中，发挥孩子更多学习方法的选择权，话语权，体验权，主动权等。高段学科组普遍觉得可以转变课堂教学方式，打造更多的自主学习的平台，比如采用任务驱动，范式引领，自主合作策略的多种尝试等。让学生会自主学习，能自主学习，善自主学习。

三、激励自主，尽展妙招

此次研讨多数老师们认为学生的自主学习能力培养很重要的一点就是激励，激发孩子自主学习的欲望和兴趣。灵活运用教材中的素材，精心创设情境，铺设任务，设计自主学习的环节，学习过程中的方法指导等，除了这些约定俗成的做法外，近段时间的线上教学，也给老师们开拓了不少思路，各教研备课组尽展妙招。低段语数组抓住家长宅家陪孩子的这一有利时机，做到主动与家长沟通协作，在孩子学习环境的要求，自主作息安排，规范习惯培养方面取得了成效。英语组则通过评价形式的创新与丰富，比如文字、语音、优秀视频集锦等，设置小组竞争机制，通过在线合作，小组互评等形式促进学生的学习积极性以及活动参与感。体育组则除了制作了许多专业有效的锻炼项目视频，供学生选择外，给学生提供展示的机会，鼓励把自己的锻炼小视频传送至群，通过群内交流和分享来提高自己的参与感。音乐组认为对学生的激励表扬是非常重要的，能提升学生的效能感。在培养对竹笛学习兴趣，激发学生的自主学习竹笛能力方面做了一些新尝试，比如增加亲子学习、利用小榜样的学习力量、根据学生能力的不同设立学习竹笛乐曲的游戏关卡，课后对优秀的实践作业做成美篇进行年级展示推送。

此次疫情形势的线上教学，给学校“基于关键任务的设计与实施的自主课堂教学实践的深化”校本研修主题，注入了更多新的思考，无论就“关键任务”，还是自主学习，也拓宽了研修思路。各教研备课组在落实各学科教学要求的基础上，积极探索线上教学中学科“关键任务”的设计与实施的策略和方法，不断优化学习内容，丰富学习方式，设计多种学习活动，拓宽学习经历，激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力。而这也正不断在提升老师们的探索实践的研修能力。

撰稿 俞仙儿

审核 沈秋华