儿童是课堂教学的起点和归宿，教师需要站在儿童的视角，体验儿童的内容世界，才能满足儿童的兴趣和成长需求，从而达到促进儿童发展的目的。2022年12月15日，张明臣运河特级工作室以线上研修的方式，开展了第二次“立足儿童立场的科学课”专题研修活动。为了能给工作室成员带来更直观的感受，开展更为有效的教研活动，本次采用了“同课异构”+研究点式评课+论坛讲座+学习新课标”的方式进行。

同课异构现精彩

会议开始之前，工作室成员站在“基于儿童立场的课堂教学”的观察维度上，有针对性地观察了两节课堂——分别由育才京杭小学的钱家玥老师和杭州市拱宸桥小学的杨翊老师带来的《点亮小灯泡》。

钱家玥老师用“开关教室里的灯”这一活动直接导入课堂，迅速抓取了学生的注意力。在观察完小灯泡的结构之后，快速切入主要实验，让孩子们尝试用一个灯泡、一根导线和一节电池点亮小灯泡，鼓励大家提出更多方案并加以验证，再将验证结果进行分类。孩子们在充足的时间内，自由且有序地达成自主探究。研讨中，钱老师引导学生画出电流路径，找到灯泡亮起来的条件，认识了三种典型电路，激发了学生更多思考。

杨翊老师以“佩奇家的电路故障及手电筒的使用”导入课堂，引导学生充分认识电池、小灯泡及导线的结构，讲明灯泡亮起的原因。接着让学生设计电路、发放实验材料验证方案，并根据结果进行分类。展示交流时让学生张贴自己的研究成果，极大地调动了积极性，同时，拟人化的语言让抽象的电流生动地印入孩子们的脑海。最后杨老师又回归手电筒，帮助学生达到思维提升。

对比研究益精修

工作室成员于线上准时齐聚一堂，在王嘉慧老师的主持下有序开展。为帮助大家有效研究，张老师给大家提升了学习记录单，老师们可以从不同维度，对两节课进行剖析与对比。老师们站在不同的观察维度上，依据自己对研修主题的认识以及对研究课的观察进行思考与点评。老师们一致认为两节课都从儿童立场出发，基于学生的认知需求进行教学设计，生成性地促进学生形成正确的科学结论，趣味性十足，殊途同归地达成了教学目标。在交流的过程中，两位上课的老师也与大家提出的问题进行回应与交流。热烈的气氛一直持续着，直到主持人的要求下，才暂时停止。

专题讲座 实践研究

这一环节，工作室内三位老师围绕“基于儿童立场的科学课堂”，结合自身实践经验，分享了自己的思考与感悟。十四附的方国娟老师从是什么、为什么、怎么做三个维度进行分享，配合许多课例说明基于儿童立场的科学课堂应该具备真实、对话、高效、生成等特点。和睦小学的潘莹丹老师以《了不起的印刷术》一课为例，详细地结合课堂环节阐述如何提高学生的科学素养。文澜小学的徐昊老师从儿童思维发展规律角度出发，将中高段两节课的迭代进行对比，呈现自己的践行感悟。老师们认真聆听三位老师精心准备的分享，受益匪浅。

最后，工作室的导师张明臣老师进行总结性发言。他首先肯定了两位上课老师各有亮点的课堂，以及三位老师精彩的分享，都关注到了教学的有效性和学生的习得效果。同时，他提出了开展专题研究的步骤，鼓励老师们对于科学教学展开有序地研究，促进学生科学素养的提升。张老师还给大家留了一个后续的学习内容，学习喻伯军老师的讲座《2022年版新课标解读》，引导大家一起学习先进理念，并融入自己的教学。

时间飞逝，老师们在畅所欲言的研修中收获满满，第二次“基于儿童立场的科学课”的研修结束了，但该主题的探索将继续延伸。

撰稿：邢 娴

审核：郑凯俊