分析是了解儿童的最有效的渠道，是继观察目标和观察记录之后一个最有效也最能了解儿童的渠道。但是在当前的游戏分析中，教师们大多会存在目标与分析的不契合，分析中总带有主观色彩，缺少理论支持等共性问题。基于现状，杭州市锦绣幼儿园教研组聚焦问题，开展了聚焦分析的一次案例式分析。

聚焦案例，问题找茬

教研活动开始，教研组以每班为单位分发了一份教师们的游戏观察案例，聚焦案例寻找在该案例分析中的优点和缺点，然后在集体交流中寻找出该共性问题，然后进行集体性的研讨。

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李诗杨教师正在介绍本次研讨的流程和重点。

陶芸芸老师正在认真的分享案例分析中自己的发现。

聚焦问题，寻找支架

寻找好共性问题之后，教研组提供了一些相关的理论支持，梳理出分析该如何去写。首先教研组提出，一篇好的案例分析撰写的步骤，应该是从“现象到论点”，从“论点到解释”，从“解释到支持”三步走模式，论点的提出不能超乎现象，论点的解释不能凭经验而谈，切不可对照指南达成标准来对应看孩子等。在理论学习中教师们非常专注，聚焦问题侃侃而谈。

老师们正在认真的讨论问题解决的理论支持。

聚焦实践，提出方案

理论学习之后，教师们针对案例分析中问题进行针对性的调整和支持，面对分析与目标对应不起来的教师们反思要校对目标之后在进行分析，对记录内容与目标对应不起来的，大家思考要调整记录方式，有针对性的收集相关的重要信息。

老师们正在认真的表达自己调整方案。

通过这样的形式，不仅有效的解决了分析中存在的共性问题，也对共性问题进行了深度讨论，清晰了在日后分析时该如何去调整。

图：张恒嘉

文：李诗杨

审核：朱瑜

2021年12月31日