最是一年秋好处,跟随着秋的韵味,新城实验幼儿园在深入学习语言评价的生涯中又向前迈了一步,由大教研组长咸金琴老师带领全体教师对学前儿童早期口头语言进行了现场知识竞赛以及理论的学习。

镜头一:精彩的竞赛抢答

    开始前,老师们初步了解辩论活动中的辩论内容、辩论的方法和辩论态度,知道所谓“辩论”其实包含了两层意思论证和辩驳。抢答竞赛中杨竹欣老师和周月梅老师抢答的速度又快又准确。接着对叙事性讲述和说明性讲述以判断题的方式进行了抢答,老师们从幼儿对叙事的因果关系及连接所述事件有了较为深入的认知,又深刻的领悟了说明性讲述的语言讲究客观、简洁、规范、准确。

杨竹欣老师抢答中

咸金琴老师分享语言核心经验的内涵

镜头二:认真的学习理论知识

老师们在认真的交流中

知识竞赛和理论分享后,教师们对儿童早起口头语言的学习与发展有了逐步的认识。接着进行了第二场学习——区域游戏中幼儿语言发展的观察技巧,老师们对观察的原因、观察儿童的一般原则及观察的方法等,有了相应的了解。首先,咸金琴老师以“为什么需要观察”做切入点,通过心理学(语言运用)、《指南》、《语言核心经验》等中对儿童语言学习与发展的认识,并根据前期收集的理论知识,进行了交流与分享。

老师们认真倾听中

通过理论篇的学习,老师们对心理学中幼儿语言运用的能力有了更进一步的认知,从语言敏捷性、语言概括性和语言逻辑性三个维度,清晰了解了幼儿在语言交流中的发展情况。随后咸老师还对观察记录的方法进行了整理,具体介绍了常见的8种观察和记录的方式,分别是叙述性描述、时间抽样、事件抽样、轶事记录、日记描述、频次统计、检核表、等级评定量表等,通过案例分享的方式了解每种记录方式的优点和缺点,让老师们了解平时在做观察记录时运用哪种记录方式更为适合,更为便捷、效率更高。

老师们相互积极交流中

通过本次校本培训,新城实验幼儿园教师们对幼儿早起口头语言的学习有了较为深入的认识。同时了解了各种观察和记录的方法,希望教师能够在日常生活中尝试运用,从中不断探索适恰、科学的记录方式,为后续如何评价幼儿的语言学习与发展奠定基础。

撰稿人:李倩倩

审核人:咸金琴