学无止境，教亦无止境。在这初夏时节，许小慧特级教师工作室一行九位老师来到四季如春的昆明参加“千课万人”第二届小学语文“核心素养.统编教材.语用实践”教学观摩会。一堂堂精彩纷呈的语文课让老师们如痴如醉，一场场观点鲜明的讲座让老师们受益匪浅。

黄亢美老师对语文的孜孜不倦，对语文的热爱，以及一个语文老师的担当都融在了一个个方块汉字的教学中。黄老师说：“雨停了，天晴了，打开窗，让清新的空气进来，爽”。“爽”的字形就是一个人推开窗。从字形到字义，由字义记字形，黄老师讲故事似的讲着“爽”的字形由来、字义，还有这个字所传递出来的情绪，画面感扑鼻而来。

张敏华老师的一堂《亡羊补牢》，让学生在自自然然、快快乐乐的读中了解内容，明白寓意。一个讲座《阅读教学二三事》，用详实的案例，讲述了阅读教学中“文本解读”“教学目标”“布局谋篇”三方面的内容，深入浅出，切中要害。

张玉栋老师带来的是古诗教学《九月九日忆山东兄弟》，他打破古诗教学的常规，注重对学生进行传统文化，传统节日的熏陶。因此，他已经不仅仅是在教语文，而是在教文化。

习作教学大师何捷老师带来的统编版三年级下册口语交际《劝说》。何老师的课堂风趣幽默，他创设多种交际情境，引导学生体验、实践、发现、矫正，让每一位听课的学生在此起彼伏的笑声中感受了语言的魅力，学会了劝说的方法，提高了口语交际的能力。

阅读教学教什么？罗才军老师为大家展示了一堂教阅读方法的课。罗老师的课堂分为三个板块：“读薄”、“读厚”、“读破”。学生在这堂课中不仅学到了概括读文本的方法，还知道了如何具体、详细地阅读文章，在此基础上能有自己的思考和探索。

王崧舟老师的课更是令老师们钦佩。王老师给六年级的学生上了一堂《爱莲说》，文言文一向是学生们害怕学，老师们害怕教的。而在王老师的引领下，学生们深刻体会周敦颐为何爱“莲”，也感悟到“莲”和“君子”的共通之处。短短的一堂课，学生们既扎实地掌握了语言知识，也感受了中国传统文化的魅力。

听课为我们提供了分丰富的教研话题，课后研讨让我们收获更多的思考和启发。黄昏时分，工作室的老师们齐聚一堂，就一天的听课展开深入的研讨。学员们围绕一个个主题展开了热烈地讨论，有的老师谈谈自己的困惑，有的老师说说自己的收获，也有的老师对课堂提出自己的建议。

许特结合课例进行评课引领，令我们茅塞顿开，引发大家深深的思考。

一、语文是什么？语文不仅是语言文字，更是文化的载体，蕴含着优秀传统文化的基因。语文教师在教学中要有高度的文化自觉，不仅要发展语言，而且要传承文化；树立大语文的课程观，突破单篇教学的束缚，注重联系和整合，运用链接、拓展、深化等策略，构建起整组教学内容。语文教师要逐步具备自主构建微课程的专业能力。

二、语用实践要“上可接天，下可入地”。名师大家的优秀课例，无不是以先进的教学思想和教育理论做指引，站位高，目光远；同时他们课堂教学接通地气，对教材有着更为深刻的理解，对学情有着更为准确的把握，对教学中的困惑有着更敏锐的洞察，所以能够立足教学实际进行探索和创新。无论是课堂教学，还是专题讲座都给人以思考和启发，值得好好品味。

三、对学情要深刻体察和准确把握，让学习真实地发生。何捷老师引导学生深入领会“不用指责的语气劝说”这一要求，不是简单的强调和告诉，而是让学生体验用不同的语气去劝说，引导学生细细品味、感受和甄别，哪一种语气自己容易接受，哪一种语气是指责口吻容易引起不满和抵触。将冰冷的学习目标和要求转化为可听可感可效仿的实践和体验，内化成实实在在的交际能力。何老师对学生学习困难的体贴入微令人感动，“懂得”不等于“学会”， 使我们从何老师的课中体会并学习到的。

当别离的音乐声响起时，我们仍沉浸在教学的盛宴中不舍离去。在这样高端的听课研讨活动中，工作室的成员们对统编教材怎么教，核心素养怎么体现，语用实践怎么落实