尼采说：“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负。”读书是一种快乐，是一种享受，更是一种极致。如约而至，感受美好，如约而至，心得共鸣。开学不久，9月6日上午，管建琴名师工作室全体成员因为热爱而相约，齐聚“读书吧”，开展了读书分享活动。

潘国萍老师分享的是《第56号教室的奇迹》：翻开书本，用心品读着《第56号教室的奇迹》，不时的被感动、共鸣着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对每一个教师“做一名好教师”很有借鉴意义。他独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

通过对《第56号教室的奇迹》的研读，明白了教育学生必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。”我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我就应该先做和气待人、认真勤勉的教师。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”书海里，真诚地希望所有孩子都能够快乐地学习、茁壮地成长！

蔡燕老师分享的是《教师沟通的高效策略》：假期阅读了《教师沟通的高效策略》，深深反思了平时与学生的沟通方式，在面对学生的重复错误时，我一直停留在一个思想误区：我认为严厉的批评会给孩子留下深刻的印象，促使孩子记住错误，并能改正错误，所以，我习惯用“好几次”“总是”“老是”等词语来强调学生的错误。可不曾想，孩子只是记住了我的严厉话语，自责愧疚，懊恼不已，甚至害怕犯错，而没有把重心放在如何改正错误上。我应该用“未来”的眼光看待“过去”的错误，不管重复几次，都应该引导学生你过去犯了什么错，在将来如何改正错误，纠正错误的方式是什么。这样做让孩子减少心里的负担，对未来充满信心，努力从行动上去改善自己的行为。

李和仙老师分享的是《人间值得》：这是一本能治愈人心灵的书，暑假的时候，我常常翻起它，也是我最喜欢读的一本书。它告诉我们:生活就是要不紧不慢才叫生活，我们当下的焦虑更多的来自于内心的期望与现实的不符，当我们放下那些不必要的期待，或者没有期待，好好的面对工作，好好的面对生活中的不如意，坚持下来，当内心充盈、自信、自在的时候，那么就没有什么能轻而易举的打败我们。

“人生，只要能照亮某个角落就够了。”书中的这句话让我深有体会，回想从工作到现在，究竟是为了什么每天忙忙碌碌，为了什么乏心劳力，又为了什么殚精竭虑呢？教书也罢，育人也好，只要有某点能照进学生的心中即可。人生不必太用力，坦率的接收每一天，无论做什么，只要自己喜欢就可，对自己来说适度便好。于教学、育人也一样，只有教师的心灵舒畅，你的课堂才舒展，你的学生才更舒心地成长。

刘妍伟老师分享的是《窗边的小豆豆》：这个暑假我拜读了日本作家黑柳彻子的儿童文学作品——《窗边的小豆豆》，或许很多人在儿童时期就已阅读过这本书，也或许很多人觉得我现在看儿童类书籍不太合适。但是当我读完这本书，我觉得我非常需要这本书，我很受用。儿童看这本书可能会觉得小林校长的做法总是那么有趣，但是成年人再看这本书，会觉得世上竟会有如此智慧的校长，他的身上仿佛有一股无形的力量，可以化腐朽为神奇，可以帮助那些被世俗孤立的孩子找回他们自己。

王晨润老师分享的是《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》。古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。” 今年暑假，我拜读了刘庆新老师撰写的《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》一书，收获颇丰。在学习中，我知道了，若要设定整本书共读目标，应该充分考虑四方面的要素：首先是学情（学生的阅读基础和阅读习惯）；其次是课标（要充分关注课标对该学段阅读的总体要求，不轻易拔高要求）；再次是课型（不同的课型，不同的阶段，有不同的目标要求）；最后是体裁（不同体裁的书，其阅读策略和阅读重点是各不相同的，因此，目标也会随之变化）。另外，我还明白了，我们在进行整本书阅读教学过程中，一定要处理好几个关系：一是教材规定的阅读书目和学校办学文化的关系；二是教师指定阅读书目和学生自主选择的关系；三是文学作品阅读和非文学作品阅读的关系。

总之，从原先的“懵懵懂懂”到现在的“一知半解”，《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》一书，对于我更好地学习“学习任务群”，真是大有裨益！

工作室导师管建琴老师与学员们一起分享了《陶行知教育名篇》。陶公的文章可与白居易的诗相媲美，畅读无碍。学贯中西的陶公为了贴近教育生活实际方便指导人做事而如此为文，可谓用心良苦。 陶公高举“生活即教育”的大旗，主张远离生活的教育是伪教育，脱离实践经验的知识是伪知识。与主张个性和谐发展的苏霍姆林斯基一样，都倡导让孩子走进生活的大课堂，从而学习“活”的知识，培养“活”的技能，形成“活”的素质，最终培养“活”的人，陶公告诫“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，是那样耳熟能详，可当中深意却不见底。作为教师，要做一个从心底里爱孩子，所教一切为孩子的好老师。陶公提倡“教学合一”：教师的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。教师不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并必须和他自己的学问联络起来。陶公认为引导学生学习的三要件,一是好学的教师同学，二是可学的工具，三是必学的督促。

阅读的时光是静谧美好的，读书分享则为阅读者搭建了一个交流的平台！本次活动激发了工作室老师们的阅读兴趣，相信工作室在书香的润泽下，大家将会修炼功夫，提升素养，丰盈心灵，丰富人生。书海寻芳，遇见最美！