随着幼儿园主题审议的不断发展，教师们对主题审议模式有一定的了解，但在主题实践的过程中，如何落实活动班本化、自主游戏及策略调整的可行性成为教师们当下困惑，于是就主题审议前、中、后展开了滚动式的研讨。

一、亮点分享---总结经验

各年级组以主题实施中微课程案例分享入手，教师们从“成功策略—自身反思—有效活动”三块内容对主题实施发表观点。

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小班年级组在《秋天里》的主题中，运用了“经验--材料”双支持的策略。

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中班年级组在《多彩的秋天》的主题中，运用了“环境支持--经验背景”的策略。

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大班年级组在《大中国》的主题中，运用了“经验拓展---多元体验”策略。

在反思主题活动的过程中，教师们对主题目标、主题网络、主题资源等进行综合性的研讨。

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二、启发思考---新主题实施

主题后审议给老师带来新的思考，在完善整理------活动实录-------评价反馈的层层推进中，为下一轮新的主题提供依据，起着承上启下的作用。

*主题下语言学习的新发现

教师们开始注重幼儿的语言学习的发展，围绕主题中语言学习的发展为话题进行进行分组讨论，思维大碰撞。

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*游戏中语言发展的新思考

幼儿语言的学习是在主题活动中循序渐进中发展的，教师们要根据幼儿的年龄特点，聚焦语言核心经验逐步引导，提出困惑并在实践中解决。

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*语言观察评价表的新设计

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观察记录表的优化来源与真观察，关注幼儿游戏中的语言和行为、幼儿持续发展方向等方方面面。

主题“后审议”的研讨更利于教师进一步反思、探讨、整理主题教育经验，旨在让教师从中有更深刻的认识，课程实践得到进一步明确，在研讨中教师们渐渐明晰，主题后审议从回顾梳理、经验分享、问题反思中，并把有效地推进幼儿语言学习的持续发展纳入审议的重要一项，且更教师有了新的认识、新的思考，从中形成一套更为完善的主题方案。

撰稿人：胡蓉

摄像人：胡蓉、吴临颖

审核人：严志平