小学生正处于树立规则，激发兴趣、发展认知、提升素质的关键阶段，小学语文教师应该结合语文教学的特点，运用课堂留白吸引学生的注意力，培养其认知性好奇心。但是，面对具有个性与差异的小学生，教师应如何在课堂教学中适时留白、适度留白、适当补白、虚实相生，彰显课堂教学的艺术性，这是值得老师们深度挖掘的问题。为此，杭州市人民小学的语文组围绕此课例进行了研讨活动。

【明要求 分任务】

为了让每位老师都能清楚地了解此次课例研究的任务，语文备课组长沈小燕老师提前一周组织所有语文老师在北一楼开会。首先，明确此次研究的主要要求：研讨小学语文课堂留白的艺术性。其次，对此次课例研究进行了分工，应疫情需要，老师们分低中高三段在不同地方进行备课、做课件等。然后下午14点30分，以抽签的形式，选取一位老师展示该学段的课例。最后，大家再进行听课、评课。

【分三段 齐研讨】

周二下午12点，每位老师各司其职：有的讨论教案；有的制作课件；还有的书写板书等。虽然大家都很忙碌，但是我们研讨的热情却没有停止过。短短的三个小时，每个学段的教案及课件、板书等都已经准备齐全，这是所有老师智慧的结晶。

低段老师准备的课例是《蜘蛛开店》，为了挖掘留白课堂的艺术性，本课紧紧围绕蜘蛛开店的示意图，先让学生填一填，再让学生根据示意图讲一讲蜘蛛开口罩店的故事。先扶后放，为低段学生复述长故事铺垫了基础。

中段老师准备的课例是《铁杵成针》，该课例是一篇文言文，由于四年级的学生已经有一年学习小古文的基础了，所以本课依托预习单，引导学生自主感悟“感其意”，走进李白的内心世界。在学生的基础上设计教案，课堂上留下足够的时间让学生研读文言文，不仅知内容，而且感其意。

高段老师准备的课例是《手指》，五年级的学生已经是高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次。本课重点在于通过学生选择不同形式的朗读，说一说你关注的重点词句，从而了解大拇指有什么作用，感受丰子恺的语言特点。关注学生的心里特点，让学生边读边思考，然后互相交流，这就是留白课堂的艺术性。

【一人上课 多人受益】

最紧张的时刻到了，下午14点30分，陆副校长从抽奖箱里抽取了上课老师的名字——蓝海燕老师。随着结果的公布，大家重新整合分工：有的帮忙发预习单，统计数据；有的带学生去录播教师；还有的帮忙完善教案及课件。15点30分，蓝老师在录播教室上课，其他语文老师通过电脑观看。蓝老师和402班的学生们为我们呈现了一堂精彩纷呈的课，但是从中也让我们认识到了许多不足。

最后，大家分学段再次观看录像，听课评课。杭州市人民小学的廖红校长也积极参与到了语文组的课例研究，同时在最后也提出了许多宝贵的建议：学生是富有想象力和创造力的，不能用停顿符号框住学生的思维；课作本上的题目不应放到预习单上，应在课堂上解决，学会适度留白等。廖校长的话语如字字珠玑，令我们所有语文老师受益匪浅。

语文教学只有如春风化雨般渗透在平时，渗透在文本，渗透在每一节课中，语文教师的课堂素养才会一步一个脚印，扎扎实实地朝前迈步，不断地得到提升。相信，我们语文老师在课例研究的推动下，业务水平定能在精研细磨中大幅提升，从而演绎出教学中更多的精彩。

供稿：人民小学 沈小燕

照片：人民小学语文组

审稿：陆红花