正“高瞻”理念下的教学模式提出的，以幼儿的主动式学习为核心，让幼儿通过与外界互动，进而建构对真实概念的理解，它是由学习者引发的一种教学模式。我们的项目课程就是依托这样的教育理念来实施和开展的一种教育教学活动。

项目课程中的学习故事是在真实的情景中完成的一种观察和记录，它能反映幼儿发展的持续性，交流幼儿学习的发展与过程。我们以“课程故事”为切口，用“电子故事书”为载体，推进项目活动的发展。

认真记录的老师

电子故事书VS普通故事书

初次尝试电子故事的记录，一起先来找找其优势。老师们在纸条上记录电子故事书的有点，集思广益。有老师提到便于家园互动，能更好的分享给家长；更多老师提到的是美观，因为在编辑的过程中可以添加自己喜欢的元素；其次就是资源种类多样、互动性更强……

张贴观点的老师们

本次使用电子故事书记录幼儿的学习痕迹，也是为了能让幼儿也参与到故事书的制作中，跳脱出教师痛苦的后期整理。

火眼晶晶，案例反馈

园本培训负责人提前准备好几个典型案例，让教师分析之前老师们在制作故事书时候的小遗憾和大亮点。

园本研修负责人分享案例

老师们的观点碰撞

项目故事是师幼共建的过程，是基于幼儿感兴趣的事件，很多老师都提出，以往的项目故事太过去流水，里面的关键线索不明晰。我们希望看到的是幼儿的发展是有价值有挑战的，是幼儿不断发现问题和解决问题的过程；教师们在做课程故事时所产生的困惑有价值取向的判断力不够和缺乏项目活动的推进策略。

图：张恒嘉

文：章依菲

审核：沈淼燕

2021年9月6日