9月8日，拱墅区教育研究院智慧教育发展中心一行7人莅临杭州市新华实验小学进行项目化学习和评价工作的调研。

首先由杭州市新华实验小学教导处主任汪抒怡老师作非纸笔测评的汇报。2018学年，学校首次将项目量表技术引入低段非纸笔测评中，以“一粒种子的旅行”为主题开展了二年级上册期末的项目式学评。在接下来的使用过程中不断迭代优化已有量表。2020年增加一年级项目式学评方案并设计新的项目量表投入使用。同时，不断尝试在课堂中引入观测量表，并在各科教研活动中切实投入使用。项目量表不仅在学科中投入使用，在德育方面，使用好习惯评价量表做好好习惯的育人活动设计和量表评价指导。随后由参加项目式学评的两位年轻老师分享自己的收获，以及袁久婕老师分享在参与项目量表的设计、使用和数据分析上的收获和思考。经过了三年的发展与积淀，关于量表的设计与使用，有思考，有收获，同时也有进一步的思考。

王自文老师就关于项目量表提出了三种类型的评价应用，分别为涉及改进结果的评价、涉及过程的评价以及增值性的评价。项目量表的更新是为评价的改进，项目量表是评价的载体，是对学生素质的考察，项目量表的使用是为纸笔测评无法检测出来的能力进行检验。评价要从基于经验到基于学理再到基于科学，不断迭代使之科学有效。

狄海鸣副院长就我们的项目量表使用提出了几点宝贵意见：一、从PRT到IPRT强调了目标的指向性，如果要做面向全体的测评，在量表设计的过程中必须先形成育人目标和核心素养的共识，设计出体现目标要求的指标维度，在使用过程中尽量要量表前置。二、要将教学评联系起来，将项目量表作为目标维度的实践引导。三、用项目量表来帮助教师对教学目标的研制和分解，使目标明确化，完成目标结构、项目活动和测评量表的有机结合。

最后，调研组也向学校提出了一些要求：一、项目量表运用要向纵深发展。不仅会跟踪我校本学期期末的非纸笔测评项目，还要深度观察项目化学习过程中量表的深度使用。二、从已有量表中筛选典型的量表作为范例。如学科的常规量表、学科的课堂教学量表等。三、持续关注量表对教育教育教学的促进作用，大胆创新，如德育、数据应用等方面的挖掘。

通过调研与指导，碰撞出思维的火花，我们进一步了解了项目量表的意义和使用方法，也为下阶段开展项目量表应用拓宽了思路。

撰稿：汪 颖

摄影：马爱丽

审核：马爱丽

日期：2021.9.8