运动是生命的源泉。运动的重要性众所周知，但重要的事并不意味着每个人每天都会去落实，户外游戏活动开展过程中要体现对幼儿的个体发展的关注。

一、让幼儿在活动中动起来

二、培养孩子良好的常规

运动常规的培养有利于促进户外活动正常有序进行，有利于户外活动教学目标的快速达成，培养孩子的规则意识。良好常规的培养包括两方面：第一，活动常规。即活动规则的制定、活动方案的设计、活动器材的选择，都是为达到幼儿户外活动的教育目标而服务；第二，活动后材料收纳整理的常规。材料的收纳整理是整个户外活动中不可或缺的一环，活动结束后材料的收纳整理全权交给老师，对于老师来说是一项额外的负担，但若是引导幼儿来完成，既让幼儿参与体验了完整的户外活动的过程，也可以让幼儿养成良好的收纳整理的生活习惯。

三、给予孩子适度的挑战

挑战意味着两个层面的体验，第一是挫折验，第二是成功体验。在户外活动中，老师幼儿提供面临挑战的机会，让幼儿遇到一些和挫折，需要幼儿能动去面对，树立起克服困难的信心，大胆地去尝试和探索，有助于培养幼儿积极乐观的态度与坚强、勇敢、不怕困难等良好意志品质。挫折体验，能够培养幼儿的性格的韧性，面对挫折的自我调节的能力，而成功的体验能让幼儿体会到平时难以体会到的积极的情感，在完成挑战中不断积累自信，感受经历困难取得成功后的成就感。

世界上没有相同的两片树叶，也没有全相的两个幼儿。在户外游戏活动中，需为幼儿提供丰富多样的运动器械，激发幼儿的运动兴趣，充分引导幼儿全员参与。在调动幼儿运动的积极性和主动性，引导全体幼儿参与户外活动的同时，也要关注幼儿的个体差异。幼儿个体的差异，不仅仅体现在幼儿的性别，更体现在幼儿的性格、兴趣、爱好、能力等，在具体的案例中体现在关注高敏感、过分活跃、有攻击性的孩子。教师可在活动中充分关注幼儿的个体差异，满足幼儿个体对运动的不同需要，丰富幼儿的运动体验。