课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，教学最美的声音应是学生“拔节”的声音……

2019年的最后两周，杭城被雨水浇灌，但无法浇灭杭州市人民小学语文老师们课例研究的热情。12月17日至27日，杭州市人民小学语文组的老师们，共同经历了一次留白课堂的课例研究。

活动以部编版一上第十课《大还是小》为载体，由陈瑶老师提前两周进行磨课准备，并邀请了拱墅区科研部汪晔老师参与指导，设立了“课堂实录整理分配组”、“问题有效性整理组”、“问题启发性整理组”。

【准备——课例研究行前会】

12月17日下午，分管教学的陆副校长布置了此次活动的具体内容，要求所有语文老师能够以陈瑶的课为契机，开展留白课堂的实战研究，以期每位老师能在此次课例研究中获得教学能力的提升。接着，在语文教研组长沈小燕老师的主持下，组员们围绕此次课例研修进行了第一次研讨活动。首先，请执教者陈瑶老师向大家介绍《大还是小》的教学目标、教学设计意图等，为大家接下来的课例研究做铺垫。然后，沈老师分配了每位语文老师的工作及组长、组员的安排，做到人人有事做、人人有思考，开启“全员参与式”课例研究。最后，在每位组长的组织下，四个小组再次进行了激烈地讨论。一个个问题的探讨、一次次思想的碰撞------大家充分感受到了课例研究行前会是多么重要呀！

【初战——第一次课例研究】

12月20日周五下午，所有语文老师齐聚录播教室，开启了第一次课堂观察。陈瑶老师先引导学生轮流通读课文，接着精读课文第一至五自然段，体会“大”与“小”的含义，感悟成长的不易。最后，老师带领着学生学写生字“己”。

乘着此次课堂观察预热未散，所有语文老师把阵地转移到电脑教室，开启了第二次研讨活动。组长张倩、吕旦丹、王瑾甬、游佳瑛老师组织组员们先观看剪切后的视屏，并把课堂实录进行了详细地记录。最后在课堂实录的基础上，每个小组把课堂上提的问题进行了有效性、启发性归纳整理，并统计出了百分比。从下午15点30分到晚上18点多，每位语文老师整整工作了四个小时，但大家毫无疲惫感，反而脸上洋溢着幸福感。我们深深感觉到此次课例研究对我们的帮助是如此的巨大!它让我们明白了课堂上提问应该紧扣教学目标，留足时间让孩子们思考，提升学生思维能力的发展。

【再战——第二次课例研究】

为了让第二次课例研究实现增量，周五下午，大家把整理后的40分钟课堂实录、有效性表格、启发性表格全都发给了陈瑶老师。陈瑶老师利用双休日时间，根据科学性的数据认真修改教案及课件。

12月24日上午第一节，大家再次齐聚102班教室，进行了第二次课堂观察。这次，陈瑶老师删除了许多与教学目标无关的问题，课堂显得干净、有效，学生们反响特别好。最为精彩的是，陈老师结合了学生平时在校学习、劳动的照片，先让学生模仿说说“我自己___________的时候，我觉得________”的句子，再留足充分的时间让学生自由说，这一个设计不仅激发了学生说话的欲望，而且提升了学生语言运用能力，获得了在场许多老师的好评。当天下午，老师以小组为单位齐聚办公室，再次整理课堂实录，梳理有效性、启发性问题。

【汇报——组长分享课例研究成果】

12月27日周五下午，杭州市人民小学的老师们在报告厅，听取四位组长关于留白课堂课例研究成果的汇报。张倩、吕旦丹老师汇报的是前后20分钟课堂提问有效性，两位老师都把第一节课与第二节课的问题类型、学生回答方式进行百分比比较。从两张表格中显示第二节课上陈瑶老师的问题更加精简了,她把时间充分还给了学生，让学生通过模仿说、同桌说、自由说等形式，理解大与小的含义，充分彰显留白课堂的特点。王瑾甬、游佳瑛老师汇报的是前后20分钟的课堂提问启发性。两位老师分别从问题呈现方式、学生讨论时间、回答人数、问题耗时四个方面进行数据分析、比较，从而得出第二堂课上老师的语言精简，学生参与度广、课堂效率高等优点。最后，陆红花副校长对本次课例研究活动进行了评价指导，夸赞陈瑶老师以学生为中心，课堂暖心高效。希望老师们今后能让教学设计简练有效，多注重知识的迁移运用，及时更新自己的教育教学理念，不断改进自己的课堂。

【心得——课例研究的感受】

通过参与这次课例研究活动，我深深地明白了课例研究发挥了教师集体研究的优势，所有语文老师参与其中，听课、记录、分析等等，发现问题，并解决课堂教学的真实问题，不断的改进，这两次研究活动更是让我对自己的课堂有了许多改进的思路，收获满满。希望能有更多的机会参与这类活动。

——程婧老师

这样的课例研究，通过指向性非常明确地观察和记录，能够精准地发现教学目标的设定、教学方法与过程的预设与实施中需要改进的地方的地方，并能指导改进的策略。在整个过程中，无论是上课老师，做观察记录的老师都挺有收益，尤其对于年轻教师的教学水平和能力的提升是一个很好的方法。

——郑蓉华老师

此次课例研究，我充分感受到了团队的力量很强大。从刚开始的课例研究行前会到上课、磨课，最后数据的分析、整理，每个老师各司其职，兢兢业业，收获颇丰。我们不仅增进了彼此的感情，而且在这实践过程中，明白了老师提的问题应具有指向性、启发性，应该留足时间让孩子思考，把课堂真正还给学生。希望学校以后多多组织此类课例研究 。

——沈小燕老师

本次课例研究，孩子们听得津津有味，听课老师沉浸其中，这不就是“留白课堂”的魅力所在吗？把课堂教学的主动权交给学生，吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。怪不得说，留白课堂，就是留住精彩！

——王晨润老师

本次留白课堂课例研究，语文组的每一个老师都贡献了自己的力量，我作为语文组的一份子，有幸承担了上课的任务。我们以课堂为师，用理性的数据分析去碰撞感性的语文课，将一堂课拆解重构，最终从课堂中获取了宝贵的经验。尤其是我，借此机会发现自己上课的不足之处，更加懂得了未来努力的方向。

——执教者陈瑶老师

人民小学语文组“留白课堂”课例研究活动，为该校老师们提供了一个相互学习和交流的平台，最重要的是把“基于儿童视角下的课堂教学行为”的研究如火种一般在教师的心中熊熊点燃……越过寒冬，照亮、温暖孩子的成长。

留白课堂，留住精彩——探索在路上！

撰稿：沈小燕