虎山幼儿园一直致力于森林特色活动打造。目前特色课程要融入基础课程，形成具有虎山特质的园本化活动内容。让我们一起来看看，老师们是如何研究与学习的。

理论篇：阅《自然教育》一书，说不尽，似曾相识

儿童就是自然，我们有那么多需要向他们学习的地方——如何玩耍，如何与自然互动。孩子们教给我们如果要把知识留住，就必须享受学习的过程,让学习变得有趣儿。

1.什么是自然教育？

卢梭（法国）提出的自然教育思想是指教育要遵循人的自然本性，人得到自由的发展，人为的教育和事物的教育要以自然教育为基准。卢梭指出，要保证儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制和强迫。教师只需创造学习的环境，防范不良的影响。自然教育的最终目标是培养“自然人”。

2.自然教育的学习方法

优秀的老师会通过新奇的事物来吸引儿童的注意力，用一些不寻常的东西去激发孩子的好奇心，用对话式的语言让孩子们知道老师对他们的想法感兴趣。老师可以在孩子们开始探索某个主题时认真地指导他们，但不要主导谈话，要允许孩子有时间作出回应或更仔细地思考问题。

而提出问题—观察探索—作出假设—实验研究—交流结果—得出结论的探索过程，即是像科学家一样工作的方法。

3.自然教育必备的安全常识与技能

当你带幼儿园的孩子去自然中做活动时，需要对活动的内容和地点有安全感。老师必须具备安全常识，并且熟知活动场地和活动流程。老师的这种安全感会让孩子和他们的父母感觉到活动的安全性。

4.自然教育的主题《童话探险》

童话探险可以使用自编的故事或从童话书中得到灵感的故事。作为一种森林活动，老师可以把童话探险与幼儿园教育的不同领域结合起来，让孩子互相合作，完成任务。童话探险总是会从一个虚构的奇幻故事开始，在故事中，告诉孩子们在森林里或附近区域里发生了什么事件，这个事件给森林里的动物或自然环境带来了哪种困难或出现某种需要解决的问题。

孩子们在选择这个地点、运用到森林的环境下，根据小任务完成故事中的一些内容。故事是幼儿熟知的，3个任务是具有挑战性的，幼儿在童话探险中解决语言领域、科学领域的问题。不同的地点有6个，提供的材料不同，完成的任务也不同，完全可以吸引不同的幼儿积极加入。

实践篇：品树叶议森林秀

我们有着很丰富的森林活动经验，结合《自然教育---童话探险》主题，我们4个大班规划了自己班的树叶森林秀，在分享的同时，还有很多老师积极参与到讨论中，促进这场秀的盛大开场。

1.大班老师介绍思路

2.根据内容分组、头脑风暴。

本次讨论的是大班树叶森林秀的内容，老师们详细地介绍，其他年段的老师也有话想说。针对规划思路，纷纷提出自己的建议：情境为先、幼儿为主，在森林活动中，幼儿可以有角色的扮演，在用树叶打扮自己的同时，投入故事、童话情境，装扮促成森林秀的开展，森林秀让幼儿投入森林的环境下，感受独特的森林味道。

3.二次规划、再次分享。

集体的力量是无穷的，听取和采纳意见也是难能可贵的。有了特有的森林情境导入，给予幼儿选择角色的主动权，场地的布置、安全风险的规避、小任务的加入，让森林活动与幼儿园活动相结合，一场树叶森林秀即将开启。

4.现场笔记、学习感悟

大自然的玩具不像商业玩具被赋予了特定的意义，在孩子们的眼里大自然的一切都是宝贝，森林里的一草一木更能发挥其想象力、创造力，森林中的游戏材料不仅能给幼儿带来快乐，更能为他们运用多种感官积极主动学习提供条件。而理论学习和实践操作也能帮助老师更好的梳理即将开展的森林活动，为孩子们的学习建立坚实的基础。

撰写：张斌慧

摄影：沈忱晨

审核：方兴楠

杭州市虎山幼儿园

2021年9月