10月11日下午，潘素文运河特级教师工作室“综合性学习”专题研讨活动在杭十四中附属学校举行，本次教研活动邀请了杭州市语文教研员金瑞奇老师点评指导。

潘素文工作室学员、行知中学陈懿莉老师上了一堂满怀童心的语文综合实践活动课《少年正是读书时》。陈老师用时下最热门的“双减”话题导入课堂，让学生评校园最美画面：上自习、阅读、劳动、打球，以此导向“少年正是读书时”；引导学生回顾自己的阅读经历，分享名家读书小故事激起学生阅读童话的兴趣。接着，陈老师和学生讨论了“朗读、演读”、“交流、漫谈”、“创意改编续写”三种阅读方法，组织小组合作任选一种方法读童话。整堂课，陈老师非常重视活动过程的指导，提供了许多活动支架：《千与千寻》的视频、童话阅读知识、电影剧情设计等，带领学生走进童话的城堡，让学生在实践活动中学会了阅读方法的运用。课堂末尾，陈老师呼应开头，以“双减”下阅读仍未受重视的现状，呼吁学生回归本心，回归阅读。

潘素文工作室学员、长阳中学沈雨琳老师上了一趟别开生面的语文综合实践活动课《古诗苑漫步》。沈老师创设了真实、具体的情境，她通过制作“李白有声书”的任务驱动，借由新媒体技术帮助学生得到“听”“说”“读”“写”的综合训练。在课堂中，她将“李白有声书”的制作分为“诗情”李白、“诗画”李白、“诗乐”李白这三大板块。“诗情”李白板块中，沈老师以“一样‘明月夜’，两种‘故乡情’”和“一声‘友人’，两味‘别离’”两个活动引导学生解读诗人的情绪变化及人生感悟，领略诗歌优美的意象与深远的意义，感受诗歌中的情感。“诗画”李白、“诗乐”李白两个板块引导学生以画以乐配诗，插入“李白有声书”，体现了“综合性学习”学科综合的特点。活动过程中，沈老师指导学生形成“有声书”制作计划和标准，以评价标准推进活动、评价成果。通过这节课，同学们学到了诗歌鉴赏的方法，并且将在后面的活动中，用这种方法延伸制作更多诗歌“有声书”。

课后，两位上课教师分享了本次“综合性学习”教学备课、课堂教学中的心得体会，在场教师纷纷提出自己在“综合性学习”教学中的困惑，以及自己对综合实践活动课的看法。杭州市语文教研员金瑞奇老师点评了两堂课并对语文综合实践活动课的普遍问题作了解答。他提出语文综合实践活动课应该区别于教读课，教师要有转化教材的本领，设计开放度大的任务驱动，让学生真正动起来。千万不要把教课文当成教学的主要任务，设计语文实践活动任务是语文教学最主要的任务。教师在这个过程当中应该是创意师、设计师，将枯燥的、规整的知识学习创意转化，设计直击灵魂的问题，用驱动性的任务让学生不由自主地融入到情境中，自然而然地在情境中学习运用知识，让真正的学习发生，真正让学生回归课堂主体地位。关于综合实践活动教学成果的检验，金老师认为综合性实践活动要让学生对自己的阅读经验进行反思，并且能够呈现规范的、典雅的、有逻辑的书面成果。同时，教师要和学生一起讨论评价标准，评价标准要细化，要有详细的评判标准和等第。金老师的指导让在座教师有拨开云雾见天日的感觉，老师们表示要重视、“善待”综合性学习，多去实践探索。

潘素文老师就自己近期做的新闻活动·探究单元设计和《身边的文化遗产》综合实践活动分享了自己的心得：综合性学习是一种学习方式，大单元整体教学、教材综合性学习专题教学、活动·探究单元等都在运用这种学习方式。教师要创设真实、具体的，能让学生得到听说读写全方位训练的情境任务。同时，在综合性学习活动过程中教师的指导非常重要，决定了综合性学习的质量，亟需深入研究、实践。

最后，潘素文老师总结了这次研讨会的内容，并给学员发放两本研修书籍《统编本语文名篇PCK教学案例》和《透析作业》，布置后期研修内容。她希望学员们通过阅读提升理论水平，在实践中不断反思总结，提升教学能力，不断成长。

撰稿：潘婷婷

审核：潘素文