为进一步推动“双减”下的学科作业改革，助力教师们深入思考如何减量提质，探索学生更喜欢的有效作业，并提升自己的作业设计能力。11月15日下午，张燕名师工作室成员集聚杭州长江实验小学参加拱墅区作业改革小学第二组展示活动。

分享观点，启迪智慧

首先，作业改革二组的五个成员校分别围绕不同主题进行了各校的作业研究观点分享。杭州市人民小学以“乐学日”推动拓展性学科实践作业实施的模式，注重多元评价，完善“三阶资源包”。杭州市德天实验小学以课堂作业为驱动，探索多元性、趣味性、可操作性的多学科作业设计与实施，助力课堂教学。杭州半山实验小学基于“三真”课堂的学科实践作业研究，构建“四驱”全循环。杭州市育才京杭小学从多角度定义劳动学科，探究“1+X”模式：素养导向下学科实践作业的设计与实施。杭州长江实验小学具体阐述了自适应视域下导航式学科实践作业的长江范式。

导师张燕进行实践分享

实践展示，交流感悟

接着，长江实验小学六年级学生以《“印”说长江》为题，向参会教师们展示其基于科学学科特质，重整原教材《电路》单元，设计《炫彩手电筒》的学科实践作业。形式多样且丰富的实践作业，让参会教师感受到了学生学习的快乐以及学生在完成作业过程中获得的成长。除了现场展演，各成员校也通过视频的形式，全方位展示学科融合视域下的育人成果。

专家点评，指引方向

省教研员邬冬星老师首先高度肯定第二小组各校的探索成果及研究价值，从自身学科背景出发，释义新课标中诸如学科实践、综合学习、学评一体等核心概念，聚焦学科实践与作业设计的链接，梳理学科实践作业的体验性、开放性、自主性等特点，指出学科实践作业也是询证评价的重要载体。邬老师基于学科实践作业设计的基本路径，理清现存评价标准确立、评价性展示要素、教师设计支架、学生使用支架等问题，并就作业改革与普及给出系统架构、分科推进、跨界融合、量规引领、对象意识、整体规划等实操性建议，明晰本组在“双减”与“双新”背景中对作业研究的进一步前行方向。

之后，工作室的各位老师结合自己的作业设计，会后也纷纷交流自己的参会感受。

江之韵老师：关于作业改革，几所学校的实践让我获益匪浅，“双减”政策落地后，需要在课程视域下进行作业设计改革，用优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。我们应该多角度地设计作业，在“选、改、创”的重组中创设优化情景，让作业“新”起来；可以借鉴游戏“情境沉浸”的特点，采用游戏化样态，让作业“乐”起来；可以结合生活实际安排“参与体验”的作业，让作业“动”起来；可以创设答案多元的开放性习题，增加过程评价的阶梯型习题等，让作业“活”起来……好的作业是设计出来的。我们应该从质与量关系的转变上探求作业设计困境的有效突破，不断丰富作业实践样态，重塑作业的育人价值。

潘娅妮老师：聆听了各个学校骨干教师关于作业改革经验的分享，我有以下三点想法：1.以学生的角度思考作业，学生是作业的主体，只有基于真实学情，精选作业，才能使作业的功能最大化，以达到真正的“轻负高质”的目的；2.以学科的维度精研作业，基于学习目标、设置评价任务、设计学习活动，课内作业的设计应该与“教学评”相结合；3.以智慧的形式管理作业，改进作业的各个环节，包括设计与布置、批改与反馈、收集与整理。创新作业形式，设计可选性作业，激发学生作业热情，设计实践性作业，让学生经历主动获得知识、获取方法的过程。

吴依萍老师：听了这次的作业改革让我感受颇深：新课标强调“跨学科、多学科、大单元”，由“教材是学生的世界”转变为“世界是学生的教材”，而本次作业改革的多所学校都在践行此理念，并站在学科融合的视角下进行作业设计。例如，每周进行一次视频实践作业，将英语学科与劳动、音乐、语数等学科结合。充分展示了从教学视角转向课程视角，多维立体引领学生成才”这一理念的实施，这些方法值得我们学习、实践。

作业改革不仅是教育改革的一个重要切入口，也是教师改进课堂教学方式的撬点。探索与学科知识深度融合的系列作业，教师要注重对学生的方法指导，在实践中真正落实学科素养，并运用多种评价促进学生全面发展。作业改革已来，我们将全力以赴，在实践中不断思考和完善！