幼儿园生成性主题课程综合运用了课程建构中的生成性和实践中的探究性特征，能够更好地提高幼儿园教师的课程开发与实践能力，促进幼儿的自主和全面发展。为了推进课程改革的进程，提升教师生成性课程建设的水平，解决教师在开展生成性课程时的困惑，2023年9月14日、9月21日，我园组织全体教师开展了生成性主题课程研讨交流活动。

一、“研”学——专题研修，共促成长

本次教研活动，教研组长何婧璇老师围绕三个问题“什么是生成性主题”“生成性主题的来源”“生成性主题的目标”细致展开帮助教师了解生成性主题的概念、来源以及如何进行编制。生成性主题是教师在尊重幼儿主体性的基础上，依据儿童的兴趣、经验和需要，在师幼互动中给儿童更宽广的空间，让儿童成为教育资源的重要构成和生成者的主题活动。何老师结合国内外对“生成性主题”进行地毯式搜索，在前人的经验上建立我们自己的理解。生成性主题来源主要包含以下几方面。幼儿生活中的有趣话题、幼儿学习中的衍生话题、幼儿生活中的节庆活动、幼儿生活中的科学现象、幼儿生活中的重大事件。让生成性主题中的课程具备生活性、兴趣性、当下性、丰富性、教育性、可行性、安全性等特点。在“生成性主题目标”版块，何老师特举了“中班帽子秀”主题为例，通过主题价值潜在分析、主题潜在资源的思考、主题潜在方案的规划来最终确定主题目标。结合案例的讲解给现场老师了提供了很具有参考意义且很容易理解的方法。

“研”讨——结合经验，深层领悟

在上一学年对课程故事的重点研修下，幼儿园初步形成“学·思·践·悟的四阶教研”模式，增强我园教师对于课程故事的设计、实践、反思、评价能力。同时，上学期本园还尝试开展生成性主题研修活动，但由于教师经验相对欠缺，对于生成性主题的开展深度不足，且生成性主题下的主题审议也浮于表面。因此本学期，本园将研修重点聚焦于“生成性主题”教研。结合上一学期的经验，再通过这一场专题式小讲座，带给了老师们很多思考。李雨璐老师说：“幼儿园生成性主题课程的实施以问题探究为实践导向，它以发现问题、分析问题和解决问题为基本过程。在课程实践过程中，有效的提问是激发幼儿思考和促进幼儿探究的重要手段。”何婉盈老师说：“要靠近幼儿，以幼儿独立学习为主，我们教师支持为辅，从他们每天的走向决定下一步活动与内容。”通过本环节的互动式深层领悟，老师们对生成性主题有了进一步的内化理解。

“研”思——事必躬行，边学边做

生成性主题应当源于幼儿的生活。当教师走近幼儿，走进他们的生活时，往往会发现一个个“小问号”常常围绕在他们身边，生成性主题建构也由此起步。当前，若干个班级正要进行生成主题的展开，所有教师分为三组，以头脑风暴的形式探讨了三个年段的生成性主题活动的实施。

通过本次教研活动，老师们针对“生成性主题”进行学习、交流与反思，初步解决了教师在开展生成性课程中的困惑，增强了“儿童本位”教育观的意识，让我园朝着学前教育课程改革的方向走了一大步。