为了落实工作室学期目标和任务，推进工作室成员互动交流，4月23日下午文澜中学举办了“尹赟名师工作室”月研修活动。本次活动立意于提升教师理论素养和课题研究能力，由尹赟老师主持，名师工作室成员共同交流研讨。

本次活动首先由尹赟老师分享发展学生思维品质的讲座，尹老师谦和细致、善于发现、尊重学生想法，她结合自身课堂教学实践，提出科学探究中发展学生思维的五个要点：举一反三，培养思维的深刻性；打破常规，培养思维的灵活性；多种途径，培养学生思维敏捷性；发散求异，错误剖析，培养思维的批判性；扶持鼓励，培养思维的独创性。

科学思维作为科学课程的核心素养之一，它具有一般思维的规律，但也具有自己的特点。研究和学习科学思维的基本理论，是有效培养学生科学思维的前提。工作室成员在尹赟老师的引领下，共同研读了一本关于科学思维的专业书籍——《科学思维与科学探究》，并且分章节进行了交流分享。陈美请老师重点剖析了提出问题→搜寻事实→捕获信息→理论解释的四个思维环节。尹赟老师重点解读了科学抽象思维，她结合书中案例，阐述了科学抽象思维的四个特点：抽象性和概括性、逻辑性和系统性、能动性和间接性、线型性和精确性。

颜士才老师深入浅出，结合课例分享了科学思维的重要方法：分析与综合、比较与分类。颜老师从科学思维能力的结构、模型建构、推理论证等部分，交流分享了自身教学中的所感所悟。余彬倩老师秀外慧中，将书中科学抽象思维培养方法与工作室展示课进行对照剖析，强调了科学教学的因果分析与辨证关系。

工作室运用推荐专业书目的方式，引领老师们静下心来共同研读。在阅读中与大师对话，让读书成为教师成长的催化剂。教师要实现自我发展、自我提高，必须在实践中反思、在实践中积累、在实践中总结；从“经验型”走向“研究型”，从“埋头苦干型”走向“智慧创造型”。

撰稿：尹赟