不同的教师面对不同的游戏情境，可以选择不同的观察内容与观察方式，但有些教师再确定观察内容后却不知道从哪些角度或沿着什么线索去观察，常因捕捉不到有价值的信息的信息，而无法有效的促进儿童的学习与发展。因为杭州市锦绣幼儿园教研组为了改善当前的观察现状和瓶颈，推动教师的主动的，有目的的，有针对性的进行观察记录，提出了“线索提示法”。在2021年10月27日中午，锦绣幼儿园就于线索提示法进行了案例式的研讨。

七嘴八舌厘“线索”

线索提示法一提出来，教师们就开始了议论，有的教师认为观察线索就是跟观察目标一样，有人认为观察线索是先于观察目标，有人认为观察线索是观察目标的切分的。大家各执已见，在不断的争论中明确了观察线索是对观察目标的切分，帮助教师在活动观察中明确看

大家都在认真讨论观察线索。

经验模仿思“线索”

明确了线索提示法是什么后，大家就开始思考如何去切分观察目标形成观察线索。教研组长李诗杨老师就通过教师们的观察目标，形成了观察线索，以及根据观察线索，形成一份新的观察记录表，大家通过案例不断思考线索该如何制订。

李诗杨老师正在介绍她是如何切分观察线索的。

分组合作践“线索”

通过前2个环节，教师们聚焦各自的观察目标，通过分组研讨设计观察线索，设计观察记录方法。在研讨中大家特别的积极热情，不断的在讨论中涌现出各种新的想法，也在小组代表的汇报中打破了以往的固定的思维。

分组讨论切分观察线索。

小组代表正在发言、介绍本次活动。

通过这样的一次研修，打破了教师的固定思维，聚焦了观察目标，拓展了观察记录的方法，提高了教师在观察记录上的思维发展。

杭州市锦绣幼儿园

2021年10月27日