拱墅区紧跟杭州市研训步伐，以幼儿园课程质量提升系列研训活动为抓手，践行在课程园本化实施的道路上。为能让各园在原有基础上提升幼儿园课程评价的质量和成效，努力发挥评价作为完善、改进幼儿园课程“园本化”的作用，指导幼儿园深入开展课程评价策略与机制的研究。我区于2020年11月18日上午，在杭州市长阳幼儿园举行杭州市幼儿园“课程评价”系列研修月暨幼儿园“课程实施”疑难问题解决研训拱墅区分会场活动，全区120余位园长和研修团队负责人共聚长阳，一起共享共研共思研修成果。
长阳幼儿园童老师主持活动
前期，区内各幼儿园均已开展了多轮园本研修，分别对生活、游戏、学习等不同类型的活动，实施小切口、多途径的评价方法和策略研究，并形成研修报告。8个网片在教研大组成员的组织和带领下，开展有计划、有目的、有实效的团队研修活动，学前部教研员参与到每一个网片的研修中当中，聆听并指导，最终形成25个研修成果。结合团队推评和文本审看，择优推荐了12个幼儿园，分别从以教师为主的评价、以幼儿为主的评价、多元评价主体三个不同侧重点，进行有详有略的研修成果汇报和现场研讨。
【汇报分享展慧思】
贾家弄幼儿园以“幼儿运动游戏手册”为载体，进行了基于多元例证的个性化评价载体的优化研究。利用大数据来锁定问题，让运动大区域实施更科学，有效提升了幼儿运动能力和教师课程评价力，形成了本园特色的课程评价动态机制。
贾家弄幼儿园张梦逸老师分享
文澜幼儿园徐利智老师聚焦“月亮”主题审议进行研修小结，分享了以“月亮”为载体建立适宜“旅行课程”主题活动的多元立体评价机制。在评价的过程中，教师、幼儿、家长多元参与，在真实任务情境中促进课程共生。
文澜幼儿园徐利智老师分享
上塘菁禾幼儿园的老师细细阐述了《三阶评价策略推动户外家游戏的实践与研究》，该园以“户外家”为载体，以“幼儿社会性发展”为重点，建立户外游戏家评价指标，联合多方评价主体进行追踪评价。
上塘菁禾幼儿园蒋莉雅老师分享
大关苑实验幼儿园结合传统节日和苑味游戏两大课程，成立了苑味游戏评价体系，借助游戏意愿卡、导图卡、教师观察卡等不同的记录与评价形式，有效地推动了游戏课程的实施。
大关苑实验幼儿园楼一冰老师分享
半山幼儿园以小班幼儿进餐习惯养成为出发点，对幼儿进餐环节中的抓握勺子、咀嚼、坐姿、挑食等行为表现进行评价，介于《小组进餐习惯评价表》和家长《一周进餐习惯评价表》中分析出来的问题，提出了家园共育的调整措施。
半山幼儿园邵旅燕老师分享
登云幼儿园的研修重点为“以评促教”提升新教师教学和“以评促学”推进课程实施，设计了师徒课堂评价表、同伴课堂评价表、自我课堂评价表，通过不同形式的评价有效提高幼儿园新教师的执教水平。
登云幼儿园韩春老师分享
杭州市蓓蕾学前教育集团的张淼玲老师介绍了CIPP评价模式的辨析价值与提升深度学习力的方法明晰。在项目活动实施的过程中，教师以幼儿深度学习力的发展为重点，设计了多个量表，并且基于实际情况不断优化，调整和改善课程评价的方案。
蓓蕾幼儿园的张淼玲老师分享
杭州市长阳幼儿园的评价研修缘起于幼儿生发建构“万里长城”的兴趣，以学习故事为载体，教师运用“观察·解读·支持”三步骤判断幼儿建构游戏水平，为课程实施提供真实依据。
长阳幼儿园姜海燕老师分享
杭州市长乐幼儿园立足绘本，从问题引发思考，通过信息采集和分析，以评价为依据，提高教玩具的可玩性和互动性，提升日常保教管理水平。以数学核心经验“模式”为例，邬老师还具体分享了《蜈蚣叔叔的袜子》和《艾玛》两个教玩具的案例，提出了两个记录要求：一事一记和原话引用。
长乐幼儿园邬海燕老师分享
童星幼儿园姚超越老师分享了《项目故事书：幼儿园项目课程师幼共构评价的新载体》，以“项目故事书”为载体，构建了师幼共构评价模式，凸显了故事评价方式，尊重了幼儿评价的主体性。
童星幼儿园姚超越老师分享
桃源幼儿园的课程评价关注幼儿自评部分，为幼儿评价提供适宜方法与载体支持，将评价的过程分成了三个阶段：1.记录游戏成绩，保存即时评价依据2.拓宽评价维度，深入评价内容3.统计阶段成绩，收获评价经验。
桃源幼儿园徐惠芬老师分享
红缨幼儿园王邓娜老师分享了《以思维导图式主题墙为载体的评价——以大班主题<大中国>中的广泛收集为例》，通过评价的方式来完善主题经验，在尊重儿童的基础上推进主题的过程性评价。
红缨幼儿园王邓娜老师分享
【互动交流共成长】
精彩的分享之后，教研员吕春妹老师请各网片老师就当天交流的研修成果分享自己的感受与疑惑，8个片组的研修团队首先进行了互评，指出了此次课程评价研修中的亮点：
1.利用大数据、信息化技术对幼儿进行评价，让评价变得更加客观，
2.采用了多元主体评价，让评价变得更加立体和具体，聚焦儿童的学习和发展。
3.评价过程逐渐趋于动态发展的趋势，体现儿童立场。
……
同时也提出了自己的一些困惑。例如：在实践中，如何去链接量表和理论的关系？幼儿发展评价与课程实施的关系应该如何链接？教师在每个阶段应该提供怎样的助力推进评价？研修现场，老师们踊跃发言，不断进行思维火花的碰撞。
教研员吕春妹老师互动主持
老师们踊跃发言
【专家点评引方向】
拱墅区教育研究院的吕春妹和蔡振岚两位老师肯定了各研修团队在课程评价研修中付出的努力，能够在课程评价中积极寻求理论的支持，为评价提供科学的依据。除此之外，蔡老师还提出了几个展望：小步走，探寻评价内核；大胆说，寻求教研支持；常态做，扎根实践研究。
教研员蔡老师做活动点评与小结
课程评价这件事儿，虽然想说爱你不容易，但是通过本次研修也让我们不断反思要淡化“评”，而注重“研”，在碰撞、思辨、质疑的过程中发现要触及现象背后的深度思考。我们相信课程评价的背后是为了让幼教人秉持“一切为了儿童”的初心，为了好地推动和支持儿童的学习和发展，努力成为理解儿童、善于反思、不断精进的儿童研究者。
拱墅区教育研究院
撰稿：长阳幼儿园 俞田娜
摄影：长阳幼儿园 郭小意、樊士溹
审核：长阳幼儿园 童敏婕
2020.11.24