每次撰写选项目活动素材时，推进案例是让教师最头痛的。案例其实也是一种观察记录方式。在案例中要更关注幼儿自发的、积极的学，记录的是孩子能做什么以及他们在学习过程中表现出来的自信和能力，而不仅仅是学习结果。教师一定要顺应幼儿的天性，成为幼儿游戏的支持者，为他们创造进一步学习的可能，相信只有幼儿自发参与的活动，才可能发生真正的学习故事。

本次研讨活动，主要了解教师目前在撰写案例时遇到的困惑，并通过理论知识让教师有思路，明晰撰写方向。

负责人明晰本次研修方向

直击教师困惑

在研修开始前，先了解教师们的撰写困惑。有老师提到每次写案例就如同“流水账”什么都写上去，抓不住重点；也有老师说到写完了不知道从什么角度去分析，感觉理论一大堆缺少实在的策略……

发出困惑的老师

最后负责人也总结了目前教师的两种情况：“教师看到的”这部分写的特别多，“学到什么”这个部分比较少，“策略回应”就更少；“教师看到的”这部分写的特别多，“学到什么”这个部分也很多，“策略回应”结合理论内容也写很多。

围圈写案例

通过理论的学习和实际案例的赏析，老师们进一步了解了如何撰写“项目推进案例”，明白了“项目推进案例”一定要记录真正有价值、有意义的内容，并了解几个关键记录点。

大班段围圈写案例

小班段讨论中

在三个年龄段激烈的讨论中，大班、中班、小班三位教研组长分别展示了优秀的学习故事案例，接着是交流活动。

项目推进案例不是流水账一样的记录，它必须遵循叙事规律。怎样的推进案例是好的？我们可以从叙事时间入手。一篇经典童话会有很长的时间跨度，但是我们不会把每时每刻发生的事都列出来。孩子的学习过程可以在一天内完成，也可能持续几个月，我们写故事的时候首先要把握好叙事时间，记录一些重要的时刻。这就要求老师们具有独特的慧眼，分辨出孩子学习过程中的关键时刻。

图：张恒嘉

文：章依菲

审核：陶芸芸

2021年10月27日