现在教师们对项目活动的理解已经越来越深了，会谈项目的深度学习，回去思考项目内容的挑战性、可操作性等。过去我园对“PBL项目式学习”做了一定的研究和实践。老师们在探究中也时常在思考什么是一个好的项目制学习呢？如何梳理幼儿的关键问题，并有效助推项目活动？这是今天园本研修的重点内容。

本次研修前让教师回顾黄金标准，项目式学习主张教师围绕真实的问题设计一系列的体验和探究活动，让幼儿能够运用跨学科的知识和技能来解决问题，在这个过程中幼儿能得到及时的反馈与评价，使得作品能够不断修正和迭代，最终将学习过程和成果进行展示和交流，这也是黄金标准的核心。

负责人梳理黄金标准

在园本研修负责人介绍之后，为了让大家更深入地了解黄金标准下的项目活动，以及我们正在研修的电子故事书的运用，研修负责人以问题导向的方式抛出一系列问题，在一次次头脑风暴式的思考与探究中逐渐拨开云雾见月明。同时小班教研组长余舒怡老师就自己班级开展的项目活动《石榴》，结合电子故事书分析该项目的驱动走向。

小班项目活动《石榴》

以案例《石榴》具体形象而又深入地阐述了项目流程：启动项目——建构知识——迭代作品——展览作品。了解了他们班开展的情况并梳理他们的问题链，并在记录中给出相应的意见。

认真聆听的教师

写一写自己班级的驱动任务

孩子从项目式学习中学会了批判性思维、学会做计划、研究主题、验证假设，发展了幼儿的主动精神、坚持与毅力、合作与协同、积极的学习动机、掌握工作的自豪感。

图：张恒嘉

文：章依菲

审核：陶芸芸

2021年11月11日