因“新冠肺炎”疫情影响，在这个特殊的假期里，为了更好的利用这个休假提升老师们的教师专业素养和实践能力，提高教学质量，加强科学保教，推进教研的科学化和规范化，促进教师教研能力的提升。康运幼儿园线上分享交流、线下自我学习的教研活动开启了。

线上数学，“疫”起学习

3月12日下午，以各年段小组形成“自学小队”在“幼培办”平台上在线上学习南京师范大学张俊教授的《幼儿园数学教育》专题课程讲座。

期间张教授从数学知识具有抽象性和逻辑性的特点，基于幼儿的数学学习应从具体的、动作的思考到抽象思考，说明了幼儿数学的学习特点。重点从幼儿园数学教育的目标、内容和原则，并指出幼儿数学学习的路径是以先天数学能力为起点和儿童认知发展水平相适应的，具有文化差异和个体差异的数学学习进程。通过具体的案例分析，预设可能生成的相关数学活动、数学游戏，为一线老师提供了宝贵的意见与建议。

张教授的讲座让老师们受益匪浅，教师们也在学习过程中认真记录，对于王教授提出的“幼儿园数学”学习进程，纷纷表述自己的思考与学习感悟。

线上直播，“疫”起研讨

3月13日中午，在教科室主任罗丹老师的主持下开展了“不负春光，在思考中前行”的在线直播的研修活动。本次园本研修分为了两个版块：一是微分享：发现，环境背后的力量。以南京观摩培训为线索，带领老师们浏览了幼儿园内不同工作坊师幼互动“计划表”，走廊环境呈现的“多元性”。二是微研讨：聚焦，数学学具“混龄游戏”角落，游戏如何更有层次性原则和系统性原则做了条理性的梳理解说。

各个年段老师们在听完罗老师分享的内容开展进行互动研讨，围绕“混龄游戏”区域数学游戏如何创设？基于层次性原则与系统性原则，就以游戏“搭高楼”为例，设计适合本年段幼儿的角落游戏，老师们通过云视频、群组研讨的形式，各抒己见、畅所欲言，在互动交流中达成共识，并生成了“混龄游戏”区不同年段基于数学核心经验之下预设的游戏设计图。

最后，罗老师对本次研讨进行了总结：混龄游戏区的创设要结合各年龄段幼儿的数学核心经验的内容和儿童表现性水平的特点，设计有趣的数学游戏需要老师的智慧，从不同的切入点启发，寻找不同的支持策略来引导幼儿开展数学游戏，例如：在材料的投放上要体现层次性、渗透性、全面性、动态性、灵活性的几个方面的策略性。优化设计“混龄游戏”角落。

幼儿园停课不停学，教师停课不停研。隔离病毒，隔离不了爱，隔离不了老师们学习研讨的积极性，多种模式的线上学习不仅充实、还拓展老师们专业能力的新趋势，疫情还没有完全结束，但一切都在慢慢变好，让我们跟着春天的节拍，用拼搏、进取播种“数”于我们的精彩。

撰稿人：陈思思

摄影者：各年段组长

审核人：罗丹