为进一步落实“双减”政策，提升教师的专业素养。张永莲名师工作室围绕“项目化学习”开展了研修活动。11月27日下午，工作室邀请杭州市历史与社会教研员朱秋蓉老师作关于项目化学习的线上专题讲座。朱老师通过详实的理论指导和生动的课例设计分享，助力我校历史与社会教师参与项目化学习研究和实践。活动由聂宇一老师主持。

什么是项目化学习？项目化学习的目标如何确定？项目化学习方式对改进教学有何作用？项目化学习方式的使用有何要求？讲座伊始，曹薇薇老师、王哲君老师、肖瑶老师分享了研修活动前期读书会中关于项目化学习的一些感想。为了促进老师们对项目化学习的理解，朱秋蓉老师聚焦“以项目化学习解决历史与社会教学关键问题”，介绍了项目化学习的内涵、重要性以及如何开展历史与社会学科的项目化学习活动。

朱老师由一段“丝路的影响”课堂实录入题，让老师们感受在项目化学习过程中学生的参与和成果。随后，她指出项目化学习具有素养立意、学为中心、立德树人等重要意义，兼备课标性、综合性、实践性与创造性的特点，在“双减”背景下项目化学习是提高课堂效率的有效途径。

如何开展历史与社会学科的项目化学习活动？朱老师以项目化学习课例设计“大唐风华60秒：《唐宫夜宴》”为例，细致地讲解该设计对七下历史第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的知识整合。据此总结项目化学习课例设计的路径：（一）寻找核心知识。（二）关注驱动问题。（三）聚焦高阶认知。（四）培养持续探究。（五）公开展示成果。（六）全程多元评价。同时，朱老师强调在开展项目化学习活动的过程中，教师扮的角色是学习活动的设计者和引导者，学习情境的创设者和参与者。

工作室成员学习与倾听

项目化学习让学生发现问题、解决问题，使学生的学习变得更有价值。本次项目化学习专题讲座是张永莲名师工作室研修活动之一，朱老师的培训注重概念与实例的结合，为教师们的项目化学习实践工作指明了方向。相信老师们会继续积极探索、大胆尝试，在专业发展的道路上越走越远。

文字：吴锦焕

图片：工作室成员

审核：张永莲