为了聚焦素养导向下教学评一致性研究，探讨小学科学学业质量综合评价的设计与实施，引领教师命制适于分项等级评价的纸笔测试工具，2023年12月28日，万嵩海运河特级教师工作室在杭州市文澜实验学校举行“小学科学学业分项等级评价纸笔测试策略”的主题研修活动。

工作室导师万嵩海老师指出，小学生综合评价改革对学生学业质量评价提出了新需求，省教研室组编的《小学科学学科综合评价指南》为分项等级评价提供了新思路。目前，我区小学科学纸笔测评采用项目驱动的连续性文本方式来呈现一系列试题，题组的设计力求实现“始于真实情境”“关注探究逻辑”“指向核心概念”“多维目标并举”“促进后期学习”。然而，当纸笔测评遇见分项等级评价时，势必会因评价需求的变化而发生更新迭代

余化龙名师导航站学员王月老师认为，目前的纸笔测评还存在许多不足。比如，命题缺少前瞻性，机械化题目常见；把握不够精准，难度高低不一；评分标准研制时，表述不够规范。因此，在纸笔试题命制时需要创设真实完整的情境，设置综合应用的问题，拟制分层分项的标准。

在余化龙和万嵩海两位导师的指导下，学员们采用项目实践的方式展开问题探索。学员们以小组为单位，用气泡图来揭示“分项等级评价视域下纸笔测试面临的挑战”，对比各组的观点，学员们发现了共同的挑战主要包括试题情境的驱动性不足、试题内容的逻辑性不强、测评指标的针对性不明等。

然后，学员小组用线索图来呈现问题解决方案。有的小组指出，模型建构类试题需要提高情境的熟悉程度，需要在结构和功能上具有关联。有的小组提出，情境材料的主要来源包括教师亲自实验、学生课堂实践、日常生活、研究文献、现代科技，以及学生拓展活动中的新问题。为了检验方案的可行性，学员们利用分项等级评价的测评指标和试题表现，对现有纸笔试题进行了指标分析，并对一些认知水平较低的试题进行修正。

聚焦前沿问题、实施前沿研究，是名特教师工作室的首要工作目标。本次研修活动，学员们在灵光乍现中成长、在思维碰撞中进步。

图文：王梦玥

审核：万嵩海