本学期根据我园课程理念和课程目标，以主题活动为路径，将儿童哲学浸润和融入幼儿一日生活中，教师与幼儿共同寻找、发现感兴趣的资源、刺激物等，夯实基础课程教学。以“儿童哲学”视角建构基础课程，保护儿童的好奇心，让儿童在思辨中爱思考、爱智慧、爱生活。我将从以下三方面：“计划达成情况、经验亮点、2024年突破与措施”进行工作总结。

计划达成情况：

一、儿童哲学与管理

1.启动班牌文化

班牌文化助力哲学主题的开展，幼儿全程参与班牌文化、设计班牌特色logo、为班级取名，通过让幼儿成为环境创设的主人，将班级特色彰显于环境的布置之中，使得班级具备独特的文化元素，班牌的文化元素可以成为幼儿开展探究项目的契机。通过哲学主题的有效开展和深入推进，幼儿不断在一日生活中迸发出许许多多的哲学话题，这些天马行空的话题就是教师很好的班级文化建设的切点，既符合幼儿年龄特点，也是其感兴趣的内容。

2.创新班级健康操

将人与人关系的联结融入到各类型健康操中，比如：托小班的“萌萌情绪操、晨间问候操、拥抱友好操”；中班的“亮眼睛操、趣味点名操、离园整理操”；大班的“午休舒醒操、餐后消食操”，让班级特色更鲜明。

视频：《萌萌情绪操》

托班幼儿刚入园时总会出现“想爸爸妈妈”、“想自己的玩具”、“想回家睡自己的小床”等负面情绪。为了缓解托班萌宝的情绪，教师结合欢快的音乐编排《萌萌情绪操》，让托班萌宝在欢快的音乐和操节中缓解情绪；与同伴、教师的互动中适应陌生的环境和集体生活。

3.以点带面 试点哲学

·阅读哲学书籍，蕴涵哲学素养

初遇儿童哲学时，有些无从下手，便通过教研系列哲思阅读活动，如：《倾听儿童》、《你好，小哲学家》等专业哲学书籍，充分感受生活中处处都有哲思，帮助教师明晰理念，不断增强哲思行动力，提升对儿童哲学的认知，静心聆听儿童的声音。教师要以开放的目光，关注儿童的一日生活，在“童言稚语”中增强哲思敏锐度。

·探究哲思绘本，开启哲思启蒙

随之从哲学绘本入手，教师通过绘本这一刺激物，呼应儿童的问题，启动儿童哲学对话，引发儿童哲学思考。教师在绘本启蒙活动中，通过“聆听、讨论、辩论、角色扮演”等模式，注重幼幼、师幼之间的互动，产生哲学对话，支持儿童大胆表达、积极思辨、提升理解与认知。

·聆听童言趣语，构建哲学漫游

在一日生活中注重捕捉幼儿充满哲学谈话的契机，如“为什么我们要有好朋友？”“为什么大孩子要让着小孩子？”等问题。教师需走进儿童的世界，不断提升哲思敏锐度，关注一日生活中的哲谈，注重捕捉儿童的问题，通过辩论、圆桌会等形式鼓励儿童敢想、敢说，引领儿童进行哲学思考，并留下生动的哲思童记故事。

·注重对话反思，生发哲思主题

从哲学教学活动和谈话过渡到哲学主题，我们以哲学试点班先行开展情感类哲学主题《喜欢你》、《爱的100种表达》，通过主题审议、班牌文化汇报、哲思故事汇报，将经验辐射到各个班级。以此，带动全园开展哲学主题，如：《大地休息了》、《嘿！我与我们》、《我就是我》等。

教师感悟：

俞悦彤：每个儿童都是哲学家，他们有一套自己独有的认识自然和世界的方法，他们的学习伴随着丰沛的情感体验。在与儿童的对话中，需要我们用一颗纯粹明亮的心去呼应他们，这样才能听到他们哲思、哲意。

刘丽丹：幼儿园教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程，我感悟儿童哲学应该具有一种浪漫的气质。

许亚玲：通过儿童哲学，走入儿童的世界，对于儿童的看法不再局限于自主、能动的认识，在倾听他们对这个世界的思考和认识时，我能够做到的就是尽量做一个公平的对话者，捕捉他们闪烁着的思维和火花。

4.抱团研修 教学研讨

教研引领，教师通过抱团研修、同课异构，生成了小班《最好的礼物》、中班《无用商店》、大班《艾莉的魔法书》等哲思活动。明晰了哲思教学活动的基本流程，在活动中重视师幼和幼幼对话、着力发展儿童高阶思维。并在拱墅区第二届“武林杯—运河赛课节”活动中，获得一个“一等奖”；两个“三等奖”的好成绩。

二、儿童哲学与课程

1.转变观念·新突破

在基础主题和特色主题中转变教师的观念，进行园本化尝试，突破以往资源的禁锢，以儿童哲学的视角，关注儿童的经验和兴趣点，从资源生发的兴趣点、儿童学习的核心经验等方面，罗列了贴近儿童生活的资源，开展了《小小纂刻家》、《童“话”西游》、《我们的社区》等班本主题。

2. 运河印象·童创馆

在六·一节来临之际，舟幼新昌路园区和星星园区的孩子们隆重推出“运河印象·童创展”，这是一场孩子和老师共同策划、布置的创意展览。孩子们用独特的视角，独到的表现方式诠释运河文化。

本次展览分为：运河印象、儿童哲学和毕业愿望清单三个板块，212位孩子，共计182件作品。展览前，老师和孩子们一起参观举办场地，共同商讨符合各年龄段的主题，每个年龄段都有自己的特色，作品涵盖扎染、印象画、编织作品、运河微景观、儿童哲思问题集等。

3. 五感联觉·促发展

在开展托班课程之前，我们找了50多篇感统、联觉方面的文献，将理论与实践相联结，生成了托班系列主题活动，例如《爱上幼儿园》、《独当“衣”面》。分成了3个种类的五感联觉活动：自然美育类、生活探索类、运动感统类，在联觉游戏中恢复幼儿本真，促进感性素养发展。

三、部门成绩

区级研修：

全园教师参与拱墅区幼儿园环境预案研修，分别获区“一、二、三等奖”。

个别教师参与拱墅区幼儿园“托幼一体化”背景下课程环境创设研修，并获区“三等奖”。

课题论文：

杭州市小课题立项1人次；拱墅区小课题立项2人次。

拱墅区教育教学论文一等奖1人次；二等奖2人次；三等奖2人次。

教育教学：

获拱墅区第二届“武林杯—运河赛课节”一个一等奖；两个三等奖。

经验亮点：

1. 抱团取暖 试点引领

刚接触儿童哲学时，由于缺乏经验，会有些迷茫。但我坚信“三人行，必有我师焉”，我能够身先垂范先从自己的班级着手，开展了哲思系列谈话，形成了哲思案例《毕业这件事儿》，在集团草根论坛中作分享汇报，获得了集团的认可，积累了一些哲思活动开展的经验，于是组织教师进行抱团研修。

2. 人无我有 人有我精

在托班的课程在研修过程中，我们老师总是落地再实践、会停留在原地，原因是缺乏了理论的引领。因此我们在开展研修前要找20篇以上的核心刊物，来支持我们的实践落地。比如：这次在托班五感联觉研修活动中就找了50篇及以上文献，提炼出托班在感统方面的新思路，使得在全区托育经验介绍中脱颖而出。

3. 儿童哲思 完善管理

教师发现幼儿对一些菜肴“爱吃和不爱吃”“好不好吃”“喜不喜欢”表达着不同的声音。因此，本学期我们还开展了“儿童膳管会”，幼儿进行圆桌会的讨论和思考，自主讨论、自主表达更多的参与到了“吃饭”这件事情来，多角度看待吃饭这件大事儿。对食堂管理起到了幼儿建议真落地的作用，从教研出发影响园区管理。

总结：其实，我们进一步的思考还是要以开放的心态，辨证地接受和吸纳新的观点和不同的教育声音。按需制定日常教研工作，从教师的需求出发，做到先倾听、再对话，使得教师的真需求被看到、真声音被听到。破茧成蝶的第一步，就是勇敢走出自己的舒适区，而创新是至关重要的，创新离不开理论基础的支撑，因此在开展儿童哲学的过程中，把理论融入实践，在课程中真正做到落地生根。让我们继续在行动中实践检验、迭代成长，这也正好诠释了集团所倡导的园所精神“开放、共融、创新”。

2024年突破点与措施

（一）课程实施

1. 率先将德育教育与“舟行运河”童心体验课程渗透和联结，根据13个共情点厘清幼儿德育教育的框架。

2. 用儿童哲学的流程引领教研思想的落地，在基础课程、特色课程中融入儿童哲学的流程，让孩子的真问题被看见、孩子的原声音被听见。

（二）环境创设

1. 首先要找到环境创设中的短板，比如：数学区的材料要围绕数学核心经验梳理和分层。

2. 在幼儿作品呈现过程中体现多元视角和国际视野。多元视角：从蓝宸哲思活动中学习感悟而来，表征形式不局限于绘画、肢体表征；国际视野：要让幼儿童眼看世界，在环境创设的过程中体现多元、包容的特质，可以吸收国外美学作品融入区域活动。比如在与芬兰幼儿园的交流过程中来提升幼儿的国际视野。

（三）多元评价

1. 在幼儿发展过程中，将家长的专业和资源充分运用到课程拓展中来，真正助力幼儿的全面发展。

2. 在儿童评价中要做到多方闭环，一方面是幼儿自评；同伴、教师他评，还有对整个主题和项目的行进过程当中，家长的反馈与评价。

杭州市舟山路幼儿园教研组

  俞蕾蕾

2024年1月