春回大地，草木初发，新的希望含苞待放。3月12日，拱墅区小学语文四年级“基于学习任务群理解的单元整组教学”专题培训在杭州市卖鱼桥小学顺利举行。本次活动由拱墅区教育研究院小学语文教研员王红霞老师全程指导，区全体四年级语文教师参加。
培训伊始，由拱墅区教育研究院小学语文研究员王红霞老师带来主题报告《基于学习任务群理解的小学语文单元整组教学设计》。王老师从《语文课程标准》的要求和语文核心素养的落实出发，阐述了语文学科实践的重要意义。从引导学生参与学科探究活动、体会学科思想方法、增强解决真实问题能力三个方面，分析了语文学科实践的核心内涵。王老师提出，强化语文学科实践，要明确核心知能并牢牢对标学习任务群。淬炼主题情境，从而统筹教学资源。推进分项任务并设置学习活动，最后融入评价反馈，锚定阶段的进阶。这四个清晰的步骤向在座的各位一线教师阐明了语文学科实践的具体实施路径。
杭州长江实验小学徐明老师带来微报告《素养导航：基于“文学阅读与创意表达”的单元整组设计》，向大家介绍了学校团队成员基于“诗歌展示会”这一情境开展的单元整组教学的设计和理念：坚持四个“立足”——立足小学语文“文学阅读与创意表达”的内容要求、立足统编教材单元材料的横向递进、立足学校“导航式学习”理念、立足学生的真实学情；推进四个任务——“遇见·现代诗歌”“品读·做欣赏家”“创作·当小诗人”“展示·做朗读者”。长江实验学校的语文骨干教师团队，从朗读诗歌、欣赏诗歌、摘录诗歌到创作诗歌、分享诗歌，始终以语文实践为主线，给学生带来了一场诗歌盛宴，给老师们送去了宝贵的实践经验。
杭州市长江实验小学徐逸老师进行了四年级下册第三单元第10课《绿》的课例展示。徐老师从麦苗电台“最佳朗读者”选拔这一情境激发学生学习现代诗的兴趣。课堂以四个语文实践活动为载体，推动学生自主学习。徐老师引导学生读诗歌，感受诗歌的韵律美，并搭建支架助力学生想象画面。学生透过文字，看到语言背后那个绿色的世界，感受诗歌的画面美。通过“说一说感受”这一学习活动，学生沉浸在文字和画面中，积极交流自己独特的阅读感受，体会诗歌的韵味美。最后，借助小练笔，写一写色彩，激发学生留心观察周围的世界，捕捉生活中的色彩，用诗歌的形式，用诗意的语言，体验诗歌的创作美。四个环节环环相扣，带领学生走进诗歌的大门、走进色彩的世界的同时，将学习方法迁移运用，形成诗歌阅读的能力。
杭州市卖鱼桥小学杨吉瑞老师以“琥珀馆解说员”这一情境切入，巧妙地设计了“用‘问题’解决‘问题’”的核心任务，对千年琥珀进行推测与寻证。通过第一个学习活动盘点课前学生提出的问题，引导学生将本课问题进行层级梳理，在浅表性问题自主解决的过程中总结解决问题的基本方法。第二个学习活动则聚焦高阶思维的问题，探究依据。聚焦“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的详细情形？”这一深层性问题，在情形与事实的对照中，引导学生细读文本，并进行有依据地思辨与表达。最后通过活动三真诚解说，来拓展问题的外延。杨老师将课文与《阅读链接》的表达特点进行比较，在真实交际情境中，引导学生思辨语言表达的对象与风格的契合。一堂《琥珀》不仅让我们见证了时间的奇迹，也让我们看到了学生在解决问题中的积极性和创造力。
活动最后，杭州市卖鱼桥小学教师、特级教师徐世赟做了主题讲座《以问题解决问题》。徐老师指出，基于变革学教方式、落实语文核心素养的需要，我们要进行任务型学习单元实践。第一步，梳理单元学习内容。我们要从文本内容、阅读角度、写作角度进行解读，对学习内容进行梳理和重构。第二步，确定单元学习主题。我们要基于学生学习生活中真实存在的需要反复实践习得的真问题，以习得学科思想、学科思维、学科方法等大观念为目标，以重实践为基本特征，确定单元学习主题。第三步，创设情境任务。我们可以以生活情境、文学情境、教学情境为来源，以学习任务重构单元内容，安排连贯的语文学习活动。第四步，设计单篇学习活动。在单元学习目标的统领下，根据单篇文本的教学内容，分课时逐步达成单元学习目标，落实语文核心素养。在一次又一次的语文学科实践中，我们的教学实现从围绕人文主题和语文要素展开的以学科知识为核心的知识性内容单元，向围绕学习主题展开的以学科实践为核心的任务型学习单元转变。
集中培训结束后，各校四年级语文备课组展开细致交流，在研讨中思考，在思考中探索，在探索中寻找新方向。
杭州市明珠实验学校四年级语文备课组：今天的教研活动很充实，干货满满。感受最深的是王老师基于“学习任务群”单元整组教学，介绍了语文学科实践的发展历程。通过“学科实践”教学案例，从训练、活动到任务，强调真实的语言运用情境来准确理解核心素养。我们在日常教学中要立足学生本位，变“教为主”为“学为本”，以学科实践来提升核心素养。
杭州市卖鱼桥小学四年级语文备课组：今天聆听了杨吉瑞老师执教的《琥珀》，让我们对这一单元的教学有了以下几点新认识：第一，写下问题，自主筛选；第二，学习解疑，由“扶”到“放”；第三，借助导图，梳理结构。教师通过梳理与示范，引导学生利用联系上下文的方法自主填写答案，让难懂的说明文变得条理清晰。
杭州市景成实验学校四年级语文备课组：长江实验小学团队的微报告和课例《绿》，向我们生动展示了新课标学习任务群的设计思路和教学过程。随后的讲座《用问题来解决问题》，王老师细致地介绍了团队的设计思路和独特的见解，无论是整组教学还是单篇教学，老师在备课时都要有大单元思想。
杭州市建新小学四年级语文备课组：此次培训可谓是且行且思且成长，互学互鉴共芬芳。徐明老师结合本校年级单元活动主题“轻叩诗歌的大门”，深入浅出地讲明单元整组设计与实施要关注新课标，立足素养导向和关注学生起点。而徐世赟老师的主题讲座则给老师们以这样的启发：用好教材，在备课时多思多问，由此更好地进行语文教学。
杭州市永天实验小学四年级语文备课组：感谢今天的专家和老师给我们在学科实践上做了引领。在教学实践中，情境是学习任务群有效开展的重要支点。因此，教师要正确认知学习情境的内涵，明确学习情境的价值，对情境的“真实性”进行辩证理解。
杭州市育才大城北学校四年级语文备课组：王红霞老师做的《强化学科实践，培育核心素养》的报告让我们受益颇多。王老师从为什么要强调学科实践、什么是学科实践以及怎么开展学科实践等方面让老师们进一步明确语文学科实践的重要性。在平时的语文教学中，我们应紧紧围绕语文核心素养，提高学生解决问题的能力，发展学科思维。
杭州市刀茅巷小学四年级语文备课组：徐老师在《绿》一课中，通过课前朗诵诗歌巧妙地引出新课——诗歌的学习，在教学中对比各种绿色，不仅仅从图片让学生直观了解，还抓住文本各种景物绿的特点，从中让学生感受到春天独有的清新朦胧之美和生命之美，由此让学生展开创作，水到渠成。
华东师范大学附属杭州学校四年级语文备课组：参加这次研训活动收益匪浅，老师们对语文学科的实践性有了更深的认识。印象特别深的是杨老师执教的《琥珀》，他采用“学生提问”“梳理问题”“由果溯原”的变序教学，营造了宽松民主的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时有效地落实了本单元的语文要素，对培养学生的逻辑推理能力大有好处。
杭州市青蓝青华实验小学四年级语文备课组：教研活动中感受最深的是王老师分享的基于学习任务群理解的小学语文单元整组教学。王老师提到学习任务群应以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，要求在任务驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活，由此来提升学生核心素养。
杭州市文澜小学四年级语文备课组：杨老师执教的《琥珀》一课，紧紧围绕语文要素展开，思路清晰，逻辑缜密。通过整理，梳理出“课文为什么说，从那块琥珀，我们可以推测发生在千万年前的情形？”这一中心问题，并由此入手，找出作者的推测依据。这样的设计既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
每一次教学的探索，都将给课堂学习带来更多的可能。此次研讨聚焦“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群，以加强阅读策略与深研诗歌教学为方向，寻求关键问题的解决。此次学习必将加深教师们对单元整体教学的认识，持续提升区域小学语文教师专业素养。教育的千里之路，我们“积跬步”而行，必至远方。
撰稿：杭州市卖鱼桥小学 张 迁
摄影：杭州市卖鱼桥小学 朱珍珍
审核：拱墅区教育研究院 王红霞