草长莺飞，丝绦拂堤，春天如约而至。为了进一步领会新课标精神，聚焦“思辨性阅读与表达”“跨学科学习”任务群，加强寓言单元、综合性学习单元的教学研究，寻求关键问题的解决。3月12日下午，拱墅区2023学年第二学期小学语文第二学段（三年级）“基于学习任务群理解的单元整组教学”专题培训“在杭州市安吉路教育集团新天地实验学校举行。
活动第一环节，来自杭州半山实验小学教育集团的莫燕燕老师以“基于‘跨学科学习’，创新单元整组设计”为题作了专题报告。莫老师基于“跨学科学习”任务群，从单元目标定位、单元整组进阶设计与实施、单元目标评估、思考建议等四个方面阐述了三年级综合性学习的研究与实践。莫老师以“跨学科学习”创新单元整组设计，以文化体验为抓手，横向关联相关要素，将学习主题、情境、目标和任务有机结合，让学生在过程性评价和成果性评价中融汇知识，综合方法，跨界学科，共享资源，提升语文核心素养，为一线老师基于学习任务群的单元整组设计与实施提供了思路和范例。
随后，杭州市半山实验小学的张燕老师以走进“传统文化大观园”为主题情境，和学生们共同带来了一堂精彩纷呈的《元日》。张老师以“读”贯学，在形式多样的反复诵读中逐层深入学习。张老师巧妙地引导孩子们借助注释、图片、微课等理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，通过小组合作学习，指导学生结合资料对宋代的过年习俗展开了讨论和分享，探寻习俗背后的文化元素。整堂课，张老师引导学生解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情，一线贯穿，紧扣一个“暖”字，感受春节的喜庆热闹，再联系背景资料，感受诗人破旧革新，强国富民的抱负。最后，学生们在悠扬的吟诵中与诗人共感。在朗读、思辨、探究、交流中感受中国传统文化的博大精深与魅力所在，加深对传统文化的了解。
活动第二个环节是杭州市安吉路教育集团新天地实验学校的唐睿老师带来分享《思维生长：基于“思辨性阅读与表达”的单元整组设计》。从单元人文主题入手，分析单元语文要素，以寓言为主题，组成了思辨性阅读与表达的思辨体系。基于此制定了单元教学目标，结合目标和学校实际，对教材编排的顺序进行了调整，呈现了具有学校特色的单元主题情境。通过寓言墙、寓言镜和寓言吧，分别让学生会梳理、慧思考和汇成果，形成了完整的寓言学习任务群结构，让学生的思维在思辨性阅读与表达的实践过程中延伸和生长。最后通过系统的过程性评价量表，达成教学评一致性。
紧接着，杭州市安吉路实验学校的朱逸帆老师带来一堂有趣味、有韵味的《守株待兔》。课堂以“寓言”出发，以“文”为本，以“读”贯穿，在读好故事、读懂故事、讲好故事三个学习任务的驱动下，设置了形式多样的学习活动，给予学生充分的自主探究空间，从而读准、读懂文言文，讲好寓言故事。“寓言是生活的一面镜子”，朱老师引导学生联系生活实际，通过“劝一劝”等方式，深入地领悟寓意，更正确地认识身边的人和事，体会到读寓言故事的乐趣所在。
率马以骥，众行致远。活动第三个环节，特级教师曹爱卫老师作《学习任务群视域下单元整组教学设计要义》的主题报告和点评总结。曹老师先引读课标，分别从“综合考量确定单元核心任务群”“制定指向核心素养的学习目标”“设计匹配学习目标的评价任务”和“组织嵌入评价任务的学习活动”四个角度对两个团队的报告和课例进行梳理、点评和总结，高屋建瓴又深入浅出地解读了学习任务群视域下的单元整组教学设计要义，为老师们日后进一步的探索实践点明了方向。
最后一个环节，我区小学语文教研员王红霞老师作了主题为《强化学科实践 培育核心素养》的报告。王老师紧紧围绕“学科实践”这一关键词，从“为什么要强调学科实践”“什么是学科实践”和“如何开展学科实践”三个问题出发，就单元整组教学设计与实施的目标与路径与老师们进行深入交流。王老师的报告进一步厘清了语文课程核心素养、学习任务群、单元整组教学和学科实践之间的关系，在引领老师们充分认识单元整组教学优势基础上，更指明了基于学习任务群理解的单元整组教学的推进策略，实践操性强、可迁移度高。使参训教师对新课程标准的理解更为深入，对如何设计并实践学习任务群视阈下的单元整组教学有了更大的信心和更强的执行力。
集中培训结束后，各校三年级语文备课组纷纷展开交流，思所得，悟所学，表观点，研讨过程扎实细致。
杭州市福山外国语小学三年级语文备课组：老师们聆听了两个学科实践活动的报告、两堂课和两位专家的点评，进一步明确了学科实践的方向。在实践过程中，要根据班级情况，结合课标和教材，确定适合的学习任务群。然后，教师要根据单元内容设计任务目标和相应的实践活动。最后，在“教——学——评”一体的理念引领下，制定相应的任务评价标准。由此，我们了解了学科实践活动开展的范式，也将这样践行着。
杭州长江实验小学三年级语文备课组：唐睿老师分享的三下第二单元的教学研究与实践，是通过设计真实的学习情境让学生走进单元学习。古今中外的四篇寓言各有思维点，如何在课堂中让思维可见？朱老师结合《课堂作业本》，让学生用结果倒推原因，通过劝农夫来理解寓意。这样的设计巧妙而高效。
杭州市外语实验小学三年级语文备课组：此次专题培训，专家老师们的分享内容充实，富有启发性。就张老师的《元日》课例而论，她的课堂独具匠心，以“传统习俗”为核心，将诗歌教学与传统文化综合实践探究学习巧妙融合，引导学生回忆春节与传统习俗的美好，并深入探索宋代春节的趣味风俗。这种独特教学方式不仅让学生感受诗歌韵味，更在潜移默化中将传统文化的深厚底蕴根植于学生心中。
杭州市青蓝小学三年级语文备课组：两堂精彩的语文课，一节课娓娓道来，述说着中国传统节日和习俗，一节课亲切活泼，用各种活动调动孩子内心深处的求知欲和好奇心。在《元日》一课中，老师先是回顾半山特色的立夏节，接着带领孩子走进古时的节日场景，深入了解传统习俗与情感文化。最后的吟诵环节，更是在吟唱中让孩子们感受到了传统文化的魅力，可谓精彩。
杭州市星澜小学三年级语文备课组：今天两位老师带来了精彩的课堂展示。两位老师都是结合了学校已有的德育活动，创设真实且具有操作性的情境，让学习变得更加有趣。这样的“情境任务场”让学生通过自己已有的认知经验，勾连本单元语文要素，展开对话、交流，从而提升其语言文字运用能力和思维能力。
杭州市景成实验学校三年级语文备课组：曹老师从确定单元核心任务群和学习目标、设置评价任务等方面带给老师全方位的引领。而王老师又从“学科实践”这个关键词，让我们明白语文学科实践的重要意义。这次教研，给我们带来了很大启发，我们也将在课堂中展开运用。
杭州市申花小学三年级语文备课组：曹爱卫老师和王红霞老师精准分析，为我们精准找到践行的脚手架，重点是明确核心知能，对标学习任务群，统整“教学资源”，开展“单元整组设计”。基于学习情境，设计进阶学习活动和相应的评价反馈。总之，学科实践应注重真实的语言情境运用，以儿童为本，注重语文学科的情境性、实践性与综合性。
杭州市新天地实验学校三年级语文备课组：曹老师的讲座给我们指引了思路和方向。曹老师认为一个单元涉及多个学习任务群，我们要确定核心任务群来进行教学。曹老师以寓言单元为例，通过分析单元学习内容、单元学习目标和要求、班级学生语文核心素养提升点来确定核心任务群的考量要素。基于此，我们对任务群的实践充满信心。
杭州锦绣·育才中学附属学校三年级语文备课组：老师们以教材第三单元为例，紧抓单元语文要素，探索任务群视域下的单元整组教学设计。通过教材能力点的梳理，充分挖掘教材内涵，为组内老师们引领教学方向。以传统文化大观园为大情境，设计了本单元整体的学习任务群，让学生在大情境和综合性学习中培养语文能力。
杭州市大成实验学校三年级语文备课组：教研员王红霞老师围绕“学科实践”这个话题展开研讨，让我们明确了语文学科实践绝不仅仅是听说读写，其方式应该是多样的，评价任务也要清晰可见，一切活动的开展要立足于学生本位，做到知行合一。带着这样的理解，我们将在今后的教学活动中开展真实的学科实践，做好单元整组教学。
行人莫道春来早，又是乘风远济时。本次教研活动的举行，为新学期小学语文教学工作的高效开展奏响序章。相信拱墅区全体小语老师们新学期里定会勠力同心、奋楫笃行，共同谱写拱墅教育高质量发展的新篇章！
撰稿：安吉路教育集团新天地实验学校 语文组
图片：安吉路教育集团新天地实验学校 吕爱秀
审核：拱墅区教育研究院 王红霞