微风浅奏，绿草如茵，教研之路，追光而行。3月18日下午王自文特级教师工作室以“践行课标精神，共研素养课堂”为主题，结合市农村骨干教师培训展示课磨课，在大关小学教育集团学院路校区开展三月第二次研修活动。本次活动有幸邀请到浙江省特级教师、杭州市基础教育研究室小幼部主任、小学语文教研员刘荣华老师现场指导，工作室导师王自文老师、大关小学教育集团部分语文老师以及王自文特级教师工作室成员参与了此次研修活动。

悟文本动静魅力，讲水城风情无限

课堂是一种相遇，与文本、与作者、与教学、与教育、与儿童的相遇，是一种精神的际会，大关小学蔡静老师执教《威尼斯的小艇》就让在座的老师们感受到了相遇的美好和别样的风景。蔡老师从“旅游”一词带领学生进入“小小讲解员”情境中，借助讲解威尼斯小艇的任务，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯小艇的独特和情趣，体会船夫驾驶技术的高超。蔡老师以生为本，采取抓住关键词朗读、自由读、老师范读、配乐解说等方式，层层推进，带领同学们展开一场视觉与心灵碰撞的旅行。结合《语文作业本》梳理课文围绕小艇写了哪几方面内容；通过圈画关键词选取讲解的镜头，选择最想讲的镜头，学生化身讲解员结合视频讲解。蔡老师不仅带领同学们领略世界文化遗产威尼斯的独特风情，也带领共同研修的老师们进行了一场别样的旅行。

听专家指点迷津，析教学方式改变

王自文老师从文本定位、教学目标、教学内容、学生学习方法等方面与大家交流了本节课的设计与实施：立足单元内容梳理单元目标框架，基于课后习题设计单篇学习任务，发挥课后习题在教学目标设定、落实核心素养中的作用。依据课后习题了解编者意图、明确教学目标；借助课后习题重构学习材料、设计学习活动，实现教学评的一致性。王老师指出在小学语文阅读课上，老师要有意识地培养学生良好的思维品质，让学生在实践活动中习得方法。蔡老师执教的《威尼斯的小艇》运用思维导图这一学习支架培养学生的思维习惯，在体会船夫驾驶技术高的细节中，通过讲解员身份的亲身体验关注反义词、关键词、关联词、关键句，突出学习方式的改变。

刘荣华老师以语文课可以化繁为简为题，指导老师们在文本解读时思考两个问题：这节课要教什么？这节课怎么教？刘老师指出语文课堂不仅仅是语言文字训练，要在语言学习过程中关注审美创造，可以进行单元整组教学，达到学习方式的转变：从朗读中理解走向讲解中理解。站在新课标和培养学生核心素养的角度上出“新”意，指导学生体会表达、学习表达、训练表达。刘老师结合自己的教学小故事，指导老师们选课、备课，他指出要始终关注结构性、一致性、情境性：关注关注教学的结构性、语文核心素养的结构、学习任务群的结构性；关注教学评的一致性；关注情境性。活动结束，刘老师对在场的老师们提出了课堂要求：每节课都有小创新，常学常新。

蔡静老师从备课、执教的角度阐述了立足单元教学情境的教学评一致性的思考，大关小学教育集团语文老师和王自文工作室学员们也从听课角度交流自己收获与思考，在追寻智慧语文的课堂中，现场的老师们都感受到了研修活动中思维碰撞的教育幸福，正如刘荣华老师所说：我们遇到新问题才需要研讨。在研讨中，大家都感受到常学常新、常理常新、常论常新的重要性。

教研是一场修行，课堂更是语文教师终身的修炼，诗意春风话课堂，凝心聚力行致远。相信在专家的引领下，工作室老师们定能在看似普通的课堂中彰显文化意蕴，传承民族精神，与时代相融合，善于求智，乐于求进，勇于探索！

摄影：杭州市文澜小学 王佳禾

杭州市文渊小学 胡佳乐

撰稿：杭州市德胜小学 林瑞

审核：杭州市大关中学附属小学 马宇辰