三月已至，春意渐浓。3月8日上午，童灵莉运河名师工作室在胜蓝实验小学越胜校区开展了新学期第一次教研活动。活动以“春意盎然时，共读促成长“为主题，围绕本学期学科大单元视域下的教学研究课展开深入学习。

活动伊始，童灵莉老师介绍了本学期工作室的整体规划。本学期计划举办读书分享会、单元教研研讨课，以及区内外名师工作室的交流互访，旨在通过形式多样的活动为教师成长提供支持。

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为助力年轻教师专业成长，童老师精心推荐并和工作室成员共读了两本对大单元教学具有指导意义的专著——《美术课为什么要这样上》以及《核心素养导向的美术大单元教学设计案例集》，极大地激发了年轻教师们的教研热情。大家认真阅读并积极分享读书心得，对大单元课程的设计有了崭新的理解和思路。

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陈卓老师分享读书感言：

趁着周末的时间，翻阅了工作室发的书籍，李力加老师的《美术课为什么要这样上》让我印象深刻。作为一名一线教师，“大单元”、“大观念”、“美术核心素养”等词一直都是我近几年来耳熟的词汇，但却又一直停留在理论的高空，没有具体的认知。李老师这本书案例丰富，里面不同的内容，通过不同的形式和“课程现场”，让理论实在落地了，更让我读懂了。

在以往的单元教学中，我们往往只是按照教材将知识点整合，形成系统递进的教学过程，关注点更在于知识技能的习得。通过书中的案例，我明白了，作为新时代的教师，应提高自身站位，不断学习新思想，以真实的问题情境为导向，以大观念、基本问题、问题串，刺激学生的眼睛在感知图像的过程中产生主动探究的欲望，改变“一课一练”思维，设计启迪学生构建“创意思维”的单元课程，让学生成为课堂的主体，发生思维的碰撞，从而在感知和探究、表达中提高学生的思想转变和价值观的提升以及对文化的深度理解。

接下来，我还会抓住时间，细细品味这本书，通过不断地阅读思考，吸收其中的精髓，并将之与自己的课堂融会贯通。

张予老师分享感言：

从这本书中，我深感美术教学的理念和方法正在经历一场深刻的变革。传统的美术教学中，教师往往是知识的传递者，而学生则处于被动接受的状态。这种教学模式虽然可以传授一定的美术专业知识和技能，但却难以激发学生的创造性和批判性思维。然而，在当今的美术学习中，我们需要的不仅仅是技能的传授，更重要的是培养学生的核心素养。这就需要教师提升自我教学能力和思想，从知识整合者的角色转变为审美养成型教学的引导者。我们需要站在教育的高位上，以更加开阔的视野来审视美术教学，让学生在真实的问题情境中主动探索、发现和创造。

胡静岚老师分享感言：

在今天的活动中，童老师向组员推荐了一本《美术课为什么要这样上》的书。这是一本新时代美育目标下，体现核心素养本位美术单元课程理念的、基于课堂实践的干货满满的著作。本书从育人导向的教学思想、走向理解的教学单元设计、学生创造性思维的构建、价值观与文化理解、团队的教育实践五个方面诠释了作者对于大单元教育的理解，是一本不可多得的好书，很值得一线教师一看。

陈旭科老师分享感言：

阅读《核心素养导向的美术大单元教学设计案例》使我深感大单元教学，不再是传统意义上的单一知识点或技能的教学，而是将多个知识点和技能进行有机整合，形成一个完整的、系统的、连贯的教学单元，教学更加注重学生的全面发展。本书提供了丰富的美术大单元教学设计的案例，更从核心素养的视角出发，为我们指明了美术教学的方向和目标，具有很强的实践性。

孙悦老师分享感言：

童老师推荐的《核心素养导向的美术大单元设计案例》这本书体现了当前教育改革中以学生核心素养培养为目标的教学设计理念。在该理念下，“大单元”设计不仅是一个理论框架，更是指导实践的有效工具。实施大单元教学过程中，教师需要精心提炼各个学习主题，并确保这些主题能够有机串联起整个单元的学习活动。此外，实际操作中还需结合课堂实践，通过不断的测试与研究来验证和完善大单元设计的有效性和可行性，最终实现美术学科核心素养的落地生根。

在学习和分享《美术课为什么要这样上》以及《核心素养导向的美术大单元教学设计案例集》的过程中，教师们深化了对“大单元”、“大观念”及“美术核心素养”等教育理念的认识，并反思了以往的教学模式，明确了以学生为主体、培养创新思维和批判性思考的重要性。

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此次运河名师工作室活动，通过书目共读及深度研讨，不仅让工作室成员们了解并体验到大单元视域下的美术教学理念与实践，而且有效推动了教师从理论高度向实践落地的转变。本学期工作室成员们将持续研读相关书籍，吸取其中精髓，并结合学生实际情况进行教学方法的优化升级，致力于全面提升学生的美术核心素养，培育其审美能力、创新能力及文化理解力，从而在春天般的教育热土上，播种希望，收获成长。