在荒岛上生存是一项艰巨的任务。岛上的水源、食物、气候等条件都与生存相关，都需要仔细思考研究。每座岛屿都有不一样的特点，荒岛求生的第一步是要选择适合居住的岛屿。老师们随机分成三队，飞虎队、猛龙队、雄鹰队。大家根据“柏林岛”“克劳维斯岛”“阿波埃岛”三座岛屿的资料，在小组内讨论，分析写出它们的有利条件和不利因素，选择居住的地方。讨论结束后，派代表上台汇报。

这个环节培养的是阅读非连续性文本的能力。参与者需要从图文中提取和加工信息，区别主要信息和次要信息，制作图表。

在荒岛上居住要做的事情很多，比如寻找水源，搭建庇护所。一个人还可能很容易受到捕食者或其他危险的伤害，有好的伙伴，共同协作，一定事半功倍，所以下一步要选择一起上岛的同伴。老师们分析了各自的优缺点，在小组内进行整合，根据小组成员情况，讨论了每位队员的分工。

借助表格或者思维导图的形式帮助参与者对问题进行系统的描述与分析,培养思考的逻辑性和深刻性。这种探险的话题也能极大的调动参与者的好奇心，培养领导组织以及他人合作的能力。

登上荒岛之前，还需要一些工具。比如获取火源的打火石，搭建庇护所的帐篷。有了这些工具的帮助可以大大提升效率。参与者也根据刚刚的分工，为组员选取合适的工具。在这一环节中每个小组选择了六种必需品，两种奢侈品（精神食粮），并用简笔画的形式汇报展示。

综合性学习的问题设计要尽可能清晰，问题越清楚，情境越丰富，活动就越容易展开。这一环节提出的问题是选择上岛的工具，问题简洁明确。参与者根据前面选择的岛屿特点和组员优劣势决定要携带的设备，再通过汇报展示，锻炼参与者的统整和表达能力。

岛上会遇到各种各样的难题，需要认真思考生存的基本需求。如果没有避难所，暴露在恶劣环境中可能会致命。如果没有水，会很快导致身体脱水。没有食物，身体会衰弱，最终衰竭。这些问题如何解决呢？三支队伍思考可能会遇到的场景和问题，选择一个最迫切的问题，共同探讨解决的办法。

参与者在这个环节的活动中，要动脑、动眼、动手、动口，要重新复习或整合原有的知识和经验。同时在这一环节中培养提出问题和解决问题的意识。

荒岛求生活动结束后，徐欢副校长为青年教师们做指导与解读。徐欢副校长指出此次荒岛求生学习只是我们各学科进行实践学习的一节“种子课”，如何在后续的学戏中设计具有各学科典型意蕴的实践学习活动有待于大家的进一步探索，希望青年教师们寒假中进行学科实践的相关学习。

学校教科室还为每位青年老师准备了一本崔允漷教授的《新课程 关键词》，希望老师们在寒假阅读并撰写以“荒岛求生”为主题的学科实践方案，并对本学期青年教师积分大赛优胜奖的老师们颁奖。

最后，马林校长为活动做了总结。本次活动让青年教师们沉浸式的感受到学科实践，可以在今后的教学中不断尝试。本学期青年教师们也为学校默默奉献，在自己的教育教学上也有所提升。希望大家齐心协力，共同追逐教育梦想。

荒岛求生这样的学科实践虽然场景虚拟化，但能让学生运用学科知识提升能力。本次活动让青年教师站在学生的视角上感受学科实践。在今后的学习的教育教学中，青年教师们也将深入学习课程实践，钻研综合性学习活动，在今后的教学活动中达到更好的效果。