为进一步提升教师专业素养，全面推进统编教材的有效使用，提升教师的语言表达能力、思维能力和合作学习能力，2020年6月20日，拱墅区“运河未来教师”小学语文研修班开展了本学期的最后一次线上培训。本次培训的主题是“统编教材习作教学研究与拓展性课程设计研讨”。

6月20日下午，在拱墅区小学语文教研员、运河特级教师许珂老师的带领下，老师们先进行分组讨论。许老师给出七个讨论议题，大家随机抽签决定讨论主题。在接下来紧张的40分钟里，每个小组分头讨论。大家齐心协力，紧锣密鼓地研讨、准备着。

讨论时间到，第一个和大家分享的是第四组的孙文莉老师，他们小组讨论的主题是“习作教学的学习支架搭建”。第四组先以徐妍老师的这堂习作课《插上科学的翅膀飞》为例，分析了本节课是如何为学生一步步搭建写作支架的。接着阐明自己的观点：写作中，教师应积极为学生搭建多方面的支架，如素材框架、构思框架、方法支架等等。而为学生搭建“支架”的目的，就是希望适时地唤醒学生原有的相关经验，让这些相关经验在学生头脑中突显出来，从而促进学生向“潜在发展水平”迈进。

接着，楼亚男老师代表第六小组，围绕“习作教学的核心目标制定”和大家分享了自己小组的观点。他们指出，在徐老师的课堂设计中非常注重写作过程的指导，把握住写作的几个环节：整理素材、构思立意、列纲起草、修改加工，层层递进，步骤清晰。他们进一步指出：应该围绕三个依据制定习作教学的核心目标，在目标设计时，教师应当做到依“标”制“标”、按“序”制“标”、以“学”定教。

第二小组聚焦“增强习作评价有效性的策略”，从关注评价对象、关注评价主体、关注评价形式三方面展开讨论。俞芳芳老师在汇报时指出：教师在尊重学生的兴趣和想法的基础上，才更能激发了学生的创作欲望。教师要通过中肯的意见、真诚的鼓励，给予学生专业的指导，让学生有方向地思考和修改；学生通过同龄人的视角，表明了看法，给予同伴开放的思路，这样通过从不同的维度进行评价，能够使习作评价更加丰满。

章康老师代表第五小组进行了发言，他们以四年级下册习作例文单元《游______》习作为案例，介绍习作教学中学习支架如何搭建。先明确本堂课的三个主要要求，然后通过习作前的两项任务初试身手，接着以《颐和园》的过渡句作为范本，归纳总结出写过渡句的几条方法。在教学过程中，运用利用习作例文、画游览路线图等方法一步一步为学生搭建习作支架。

第三小组围绕“对戏剧课程的新认识”这个主题展开了探讨，每位老师都各抒己见，畅所欲言。王伟老师作为代表，主要对戏剧课程的“内容”和“实施”上做了详细的讲解。内容上包含了舞美、音乐等专业化的内容，注重学生的口语交际、团队合作能力，以及在戏中育人的理念。实施上则从课前热身、讨论主题、剧本围读等三个方面展开说明。

“美心戏剧课程的优缺点”则是第七小组讨论的主题，组员们从“课程、学生、教师”三个方面阐述优缺点。吴书仪老师在汇报时指出，戏剧课程的开展让教师的教学用具和教学方式有了更多的选择，教学不再仅限于桌椅板凳，课堂可以是站着的、跳着的。另一方面，戏剧课程的开展对学生和老师都提出了较高的要求，老师需要更加注重因人而异、因材施教。

第一小组针对“拓展性课程与课堂教学的联系与区别”展开了热烈的讨论，从二者关系的理论知识到结合具体的拓展性课程纲要，每位组员都积极发表了自己的看法和感受。王元洪老师作为代表，进行了汇报总结，具体阐述了拓展性课程的意义，与课堂教学的异同点，以及如何处理好拓展性课程与课堂教学的关系。

七个小组全部展示完毕，许珂老师进行了总结点评。许老师首先肯定了每个小组的通力合作精神和精彩的展示，从中看到的拱墅区小学语文“未来教师”的素养和极致。在有限的时间内，不仅考验了大家的阅读力、思考力，更考验了大家的合作能力。许老师还结合昨天的一节习作课和两个讲座，给大家提出了改进意见：一是教师应当培养自己的阅读理解能力，读懂命题。这样才能围绕命题展开精准的讨论；二是有针对性地回答所提出的问题，结合资料删繁就简，给出最高效最有质量的回答。最后，许老师给小语“未来教师”们留了三项暑假作业，希望老师们在假期中，也能够继续提升自我，鞭策自我不断成长。

一个人可以走得很快，而一群人才能走得很远。或许，我们的课堂还很稚嫩，我们的教学才刚刚起步，但我们有着一份不言败的胆量与勇气。相信假以时日，我们定会站稳三尺讲台，拥有属于我们的教学风格和主张。未来教师，未来可期！

撰稿：杭州市拱宸桥小学 朱湘湘、孙敏

摄影：杭州市拱宸桥小学 孙敏

审核：拱墅区教育研究院 许珂