项目活动是幼儿园课程开展的一种新形式，是幼儿在教师支持、帮助、引导下围绕某个值得学习的问题进行深入探究的活动类型。基于幼儿本位的基于理念，在行为的落实和践行，我园教师就当下主题，围绕幼儿感兴趣的生活中“课题”或认识中的“问题”进行了班本化项目的初探。

一、理--“要素”

各年级组教师以通过自读、指读、领读三读的模式，明晰项目活动的要素，渐渐理清项目活动其中的教育价值。

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“纸上谈兵”不足以发现问题，于是教师们就孩子的年龄特点、兴趣爱好出发，链接理论的同时，开始了班本化项目的实践。

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小班：从生活中发现的问题出发，幼儿和教师一起探索桑果、水精灵秘密。照片3.4

中班：从主题推进的兴趣爱好入手，“小主人”们一起发现问题、尝试解决。

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大班：从毕业季的种种问题切入，探秘 “时间蛋糕”，设计个性毕业照。

二、观-- “亮点”

在实施的过程中，虽然教师对于项目活动的操作概念渐渐清晰，但也遇到了各种各样的问题及困惑，于是我们通过“问题大收集”，聚焦各班项目活动的实施中的普适性及个别化问题，引发教师进一步思考。

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在老师们分享班本化项目活动的过程中，我们以教师的梯度进行互动，小星星组的教师找亮点，一束光组的教师就困惑现场支招。

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三、聚-- “策略”

在“班本化项目活动实施到阶段”、“后期方向”的讨论中，发现教师的支持策略尤为重要。于是教师聚焦话题，再次引发了头脑风暴，以思维导图的方式梳理出了环境（材料）、谈话、观察、记录、导图等多种策略。

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项目活动有别与主题活动，但一个主题可以为项目提供很好的题目，在项目活动中更强调“动态设计”，孩子可以从富有变化的课程组织中自由选择活动，仔细观察和探究有意义的题目的经历。从班本“微”项目活动中，旨在让教师在实践操作中逐步清晰项目活动的推行线索，更有效地引发幼儿进行深度探究和学习的可能。

撰稿人：胡蓉

摄像人：胡蓉、吴临颖

审核人：严志平