为更好地使用统编小学语文教材，优化语文作业设计，深化课堂教学改革，提升学生语文核心素养，加强区域特色教研建设，杭州市小学语文作业设计研讨暨拱墅区2023学年第二学期小学语文第二学段“新课标理念下学习任务群的理解与实践”专题研讨活动于2024年5月21日下午在杭州大关小学教育集团学院路校区音乐厅隆重举行。本次活动以“优化语文作业设计，提升语文核心素养”为主题，通过线上、线下相结合的教研方式，深入探讨小学语文作业的创新设计与实践应用。参加本次活动的专家有杭州市基础教育研究室小学语文教研员刘荣华，杭州市拱墅区教育研究院小学语文教研员王红霞，拱墅区教育研究院小学语文教研员许珂，临平区临平第一小学正高级教师章桂芳。
融“作”于“学”，学习有深度
第一节课由杭州市文澜小学刘芷芮老师执教二年级下册《青蛙卖泥塘》。刘老师创设“童话小剧场”的情境，以分角色表演故事为抓手，带领学生进入童话世界；以《课堂作业本》中的思维导图作为教学推进的载体，巧用导图助力学生梳理故事内容；巧借“吆喝”视频和合作单，助力学生融入角色表演。刘老师“以演促学”，引导学生在表演中体会不同角色的动作、表情和语气，明白了勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
第二节课是由杭州市临平区实验小学郑苗苗老师执教三年级下册《剃头大师》。郑老师由“生活中的大师们”导入教学，借助辅学作业单，梳理剃头大师与小沙之间发生的事情。紧扣关键，探究小沙称老师傅为“害人精”的原因；随后拓展思维，引导学生思考可以怎么改“剃头大师”这个称号，又可以怎么给身边的一些大师取雅号。整节课学生通过阅读、品悟、联想、讨论等多种方式理解难懂的词句，落实了本单元的语文要素，感受童年的乐趣。
第三节课由大关小学教育集团王伟老师带来四下第八单元习作《故事新编》。王老师本节课的设计重在开发使用多元习作支架。通过故事资源包提供素材支架，借用情节发展的“波折点”提供思维支架，运用学习单提供写作支架，播放微课提供创意支架，有效帮助学生掌握新编故事的策略，提升习作能力。课堂中，王老师充分运用支架引导学生从不同的角度设定结局，根据结局绘制有波折的情节图，抓住关键情节，创编合理、有趣的故事，充分感受故事新编的乐趣。
专题讲座，引领有高度
如何让作业融入学习的全过程？杭州市临平区临平第一小学章桂芳老师带来专题讲座《“融学作业”的价值追求与路径探索》。章老师提出“融学作业”的设计以预学作业为导向，以辅学作业为支架，以拓学作业为载体，融入、优化、拓展了学习活动。教学中，可以预学作业为导向，拨动教学“切入点”；以辅学作业为支架，驱动教学“深入点”；以拓学作业为载体，联动教学“延伸点”。以作业拨动、驱动、联动教学，为课堂转向提供新路径。
如何让作业的设计与实施更具结构性、逻辑性和进阶性？拱墅区教育研究院小学部主任、小学语文教研员王红霞老师作了题为《核心素养导向下的小学语文单元作业设计与实施》的讲座。王老师从“为什么要研究作业”“单元作业的价值”“单元作业设计存在的问题”“单元作业的设计与实践”等方面进行阐述，建议教师通过全方位考量架构单元作业目标体系，围绕目标体系创设真实而丰富的作业情境，设计具有挑战性的学习任务，并跟进多类型的评价支架。王老师的讲座为一线教师设计与实施单元作业提供了优质范式。
最后，杭州市基础教育研究室小学部主任、小学语文教研员刘荣华老师作活动总结。刘老师首先肯定了拱墅区、临平区语文教研团队在作业研究领域中取得的成绩，并围绕本次活动主题建议老师们要进一步认识作业研究的重要性、作业设计的科学性以及作业实施的有效性。刘老师的高位引领和精到点评，为老师们进一步优化语文作业的设计与使用策略指引了更为明确的方向。
一下午的学习，老师们获益颇多。集中培训结束后，各校三、四年级语文备课组展开细致交流，大家纷纷总结所得，发表想法。
杭州市树人小学三、四年级语文备课组：作业设计要以《课程标准》为依据，以语文实践活动为主线，密切联系学生生活、结合时事，引导学生在真实的语言运用情境中，进行主动的语言实践探究，培养语言文字运用能力。同时，作业设计还要建立在紧扣大纲的基础上，要符合孩子的兴趣，能激发孩子的学习积极性。
杭州市长青小学三、四年级语文备课组：王红霞老师提出的单元作业的问题，引起我们备课组的反思：作业情境的创设是否虚晃一枪？作业任务的布置是否有支架的提供和搭建？作业内容的设定有无很强的逻辑性？有没有体现单元作业整体性？我们在设计单元作业的时候应对照这四点，全景式扫描，多方位考量。
杭州市永正实验学校三、四年级语文备课组：在平时的教学中，教师可设计预学、辅学和拓学的融合作业。作业设计要建立知识关联，结构化融入，遵循循序渐进的原则，用高阶带动低阶。还要注重实践，致力语文素养，以进阶型的学习任务为载体，在实践过程中挑战自我，最终实现“轻负提质”。
杭州市安吉路实验学校三、四年级语文备课组：此次专题培训，专家老师们分享的内容干货满满，为我们更好地使用统编小学语文教材，优化语文作业设计，指明了方向。教师要综合考虑教材内容和学生情况，把握学习任务群的特点，整体设计学习活动，围绕学习任务，设计进阶型语文实践活动。
杭州市长阳小学三、四年级语文备课组：在未来的语文教学中，我们应以学生为本位，创设真实情境，努力将作业与教学进行有机融合，实现轻负高质，最终提升学生的核心素养。今天为我们展示的三个语文团队，他们的教研成果背后都经历了层层迭代，这种去芜存菁种、精益求精的精神值得我们学习。
杭州长江实验小学三、四年级语文备课组：章桂芳老师以“作业的新视野”为我们打开了新思路。王红霞老师以单元作业的目标制定、情境创设、任务建构、评价跟进为突破关键，厘清了素养导向下单元作业的设计与实施要领。刘荣华老师的总结也给我们留下了深深的思考，相信经过不断的学习和实践，我们可以真正将创新作业设计落地生花。
杭州市文渊小学三、四年级语文备课组：三位老师的课堂教学风格各异，但都充分体现了新课程标准下语文教学的核心理念，即注重学生的思维培养，引导学生自主学习、合作探究。我们深刻认识到语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养和综合能力，及作业进阶性来设计贯穿课堂上适应学生的作业融合。
杭州市大成实验三、四年级语文备课组：阅读是语文教学的魂，郑老师在指导学习重点句子时，都以读为本，在读中理解、读中感悟。尊重学生的主体地位。整个课堂，教师半扶半放，在小结人物特点的时候，运用填空的方式，降低了学生总结人物特点的难度，使得课堂生动有趣。最后还有推荐阅读，善于激发学生阅读的兴趣。
杭州第十四中学附属学校三、四年级语文备课组：在日常的教学中，我们常常只关注了作业的关联性、驱动性、创新性，但往往出现难度拔高的现象，对能力差的孩子来讲无疑产生了负担。因此在今后的作业设计中，我们会更多多关注个体差异，设计分层任务促进不同孩子的能力发展。由此，加大对作业的反馈与指导，促进学评一致性，做到不是为了作业而作业。
杭州市长寿桥小学三、四年级语文备课组：在本次教学研究活动中，三堂课均将作业设计融入课堂教学之中。通过巧妙整合课内外资源，构建知识间的内在联系与脉络，旨在提高学生的能力水平。学生在完成融学作业的过程中，不仅能够夯实课堂所学，还能拓宽视野、提升综合素养，从而实现知识与能力的双重提升。
学习新课标，树立新理念，探索新教学。作业设计是一项富有创造性和挑战性的研究，今天的活动从课堂展示到主题讲座，既有实践操作又有理论支撑，带给老师们对作业设计与运用的新思路、新启发。相信在杭州小语人的努力下，作业研究的新芽定会茁壮成长，开花结果！同心齐研，向学而教，杭州小语一直砥砺前行。
撰稿：杭州大关小学教育集团 徐项奕 杨楚楚
摄影：杭州大关小学教育集团 陈欣欣
审核：杭州市基础教育研究室 刘荣华
杭州市拱墅区教育研究院 王红霞