为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念，加强统编教材研究，落实语文要素，强化“教—学—评”的有机衔接，充分发挥命题对课堂教学的诊断和促进作用，提高教学实效，全面推动区域小学语文教师深入开展基于素养发展的命题研究，提高教研组研究命题、设计命题的能力和水平，2024年5月28日，拱墅区小学语文第二届素养大赛暨命题设计比赛（第二学段）在杭州市卖鱼桥小学文汇校区举行。
本次赛程分为“集体设计命题”“现场解读命题”两部分，区内所有小学语文团队卷入式参与。在上一阶段共同体初赛的基础上，进入区级复赛的参赛教师代表团队进行命题设计的现场解读。上城区小学语文教研员汤亚梅，拱墅区小学语文教研员王红霞及杭州市朝晖实验小学教科室主任韩梅波共同担任本场比赛的评委。
依标循本 精彩纷呈
上午，来自杭州市天水小学等15所学校的参赛选手就各自学校团队研发的命题卷展开精彩解读，亮点纷呈。有的以自己学校的特色活动或社会热点话题为情境，让命题卷呈现出特有的活力。有的团队，对命题卷进行了创造性的改编应用，赋予了学业质量评价更丰富的价值和意义。也有的团队，从解读单元主题和语文要素入手，巧妙地达成对本单元所指向的概括提炼能力、想象能力、评价能力、创编故事能力的考查。
入情入境 理趣共生
下午，来自杭州市文澜实验学校等12所学校的参赛选手解读命题设计，尽显巧思。
各位选手代表学校团队的智慧从命题原则及依据、多元评价、亮点呈现、命题反思等角度展开。
从命题的科学性角度出发，各学校代表均能立足命题依据、命题原则、样卷说明三个维度展开讲解，明确试卷命题的依据来自课程标准、教材特点和学生实际，强调命题关注年段目标、融入情境、注重运用等命制原则。
从命题的效度和作用角度来看，大部分学校语文团队都十分注重学习与评价的一致性，着力在紧贴学情、勾连要素的基本理念下通过“表现性评价”“赋分分层”等体现评价标准的适度开放。有的学校以学生身边的熟悉的事物为主题，以“制作宣传手册”为情境，关注命题广度、效度、深度的三维考量，巧妙地将课内外整合，前后题联合，跨学科融合，全面考量学生的语文素养。有的学校关注情境的贯穿始终，以“搭建支架，凸显思维”为设计原则，引领学生成为传统文化的学习者、体验者和传播者。
专家引领 方向明晰
知可为，更知如何为。在各校代表们精彩解读的同时，评委们也提出了精准的意见和建议。如，情境化命题应让情境真正地助力学生运用知识，如何避免知识点考查的缺失或单一，如何让命题恰如其分指向语文要素，如何让评价更加妥帖地顾及不同学力水平的学生……精准有力的点评不仅让老师们对命题内容有了更深入的反思，也对命题方向和策略有了更准、更明确的把握。
拱墅区小学语文90学时培训班的老师全程观摩比赛。活动后，大家总结所得，发表想法，研讨气氛热烈。
汪广琳（杭州市卖鱼桥小学）：在情境化试题中，要鼓励学生发挥想象力和创造力，提出新颖独特的解决方案，以培养学生的创新思维和创新能力，并且要注重学生在解决问题过程中的表现，包括思考过程、解题策略、合作意识等方面，以全面评价学生的素养水平。
陈琳（杭州市东园小学）：今天的这些参赛老师们，各自都谈到了他们的设计理念和命题亮点，创设的情境注重真实、真情、向善、向美、有趣、有味。从学生学情分析，再谈设计思路，设计的题目脉络清晰，紧扣单元要素，注重搭建学习支架，推进学生的思维学习活动。
王晶（杭州市长青小学）：本次活动的各个参赛老师能聚焦单元文章，分析单元要求，根据文本特质，设置学习任务群。在他们展示的一份份语文命题设计中能够充分感受到他们对于学习任务群理念的诠释。
白素女（浙江省杭州第十四中学附属学校）：情境化命题考查知识在具体情境中的应用方式，以此检测学习者的学习过程与结果，它能够倒逼教师转变教学行为，让教学从“考什么就教什么”走向“教什么就考什么”，从“知识学习”走向“知识迁移”。
陈佳萍（杭州市刀茅巷小学）：小学语文命题设计应以学生为中心，紧密结合课程标准，通过情境化的命题策略，促进学生主动探索与实践，实现学科间的有机融合，并构建科学、全面的评价体系，最终让学生在学习过程中见证自己的成长与蜕变。
郑为芳（杭州市大关苑第一小学）：在重视学生核心素养的课程改革中，命题要以课程标准为例，探索命题导向，做到拓宽空间，关注综合运用;创设情境，强化积累运用;分层检测，聚焦能力运用，自主表达，开放生活运用，让评估更好地改变教师的教和学生的学。
黄懿（杭州市新华实验小学）：观摩过程中，我深刻感受到“双新”背景下小学语文命题设计的独特魅力。命题者们不再局限于传统的知识点考查，而是更加注重学生的语文实践能力和综合素养的考察。他们通过设计富有情境性、趣味性、开放性的题目，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和批判性思维。
徐凤敏（杭州观成实验学校）：纵观比赛选手，大家此次命题都旨在实现素养立意，思维进阶，指向育人，充分体现了我们的课程理念和学业质量要求。大家根据《新课标》的命题原则坚持以素养立意，坚持依标命题、坚持科学规范。
周美芬（杭州市景成实验学校）：命题中不仅要依据标准，明晰评价目标，有教材解读，蕴含语文要素，还要结合单元主题，立足单元创设主题情境，设计评价任务，体现综合性学习的纵向联系。在这个过程中，能够真实反映出学生的问题，以便在之后的教学中改变教学方法，最终达到帮助学生成长的目的。
叶乾莹（杭州市莫干山路小学）：核心素养理念指导下的小学语文命题要从知识本位变为能力本位、素养本位，改变繁多、机械、重复、老旧的命题设置，力求体现综合性、实践性、情境性，着眼于培养学生的语文核心素养，从而实现立德树人的育人目标。
“学评一致，以评促学”，学评融通才能实现“教-学-评”真正的一致。此次拱墅区小学语文素养大赛暨命题比赛，不仅让拱墅小语人明晰了各学段的评价要素，也提升了老师们命题的能力和水平。且赛且思，且思且行，以评价撬动课堂变革将成为下一阶段拱墅小语的重点研究方向。
供稿：杭州市卖鱼桥小学
审核：杭州市拱墅区教育研究院 王红霞