为进一步深入推进课程改革，坚定“学为中心”的课堂变革方向，杭州市拱宸中学八年级科学备课组六位老师积极践行以学历案为载体的课堂教学模式，将学历案充分融入常态课堂教学，旨在推进课堂的有效转型。

本学期以来，八年级科学备课组的每一位教师都参与了学历案编写修改工作，并会在每周的集体备课时共同讨论、分析初稿、精心打磨，力争让每一份学历案都能有效促进课堂教学，让学习真正发生。老师们上完一节学历案常态课后，会及时地在科学组群里反馈学历案使用效果，并根据自己的课堂使用感受提出相应的意见与建议，随后组内及时进行交流，共同商讨改进措施，能够做到“实施+讨论+改进+实施+研究”协同进行的高效模式，促进“学为中心”的落地生根。

在八年级科学备课组全体老师的共同努力下，根据课程标准的要求和学生实际，学历案从初稿到再稿，经过了一次次的修改完善后最终形成了一份份能够有效促进学生学习的学历案终稿。而基于此所产生的教学活动与评价任务共同构成了“教—学—评一致性”的黄金三角形。

接下来，八年级科学组将基于已建立起的学历案基本框架和以学历案为依托的教学形态继续开展教学实践，同时还将深入思考并着力探索自己的课题。

叶启梦：

当把学历案用在常规课堂上，最直观的感受是，在课堂上我讲的更少了，上课更省力了。学生通过学历案，能明确知道自己要做什么，怎么做，达到什么要求，老师需要的只是简单的引导、评价，话语更加精简。除此之外，在传统的课堂当中，一旦涉及需要学生思考等环节，部分学生滥竽充数，“放空”还是“思考”，老师也无法掌握全局。而学历案的运用，倒逼学生写出所想，学生在课堂上的行为也更加高效化。

李玲：

在入职之前，我接触学历案形式的课堂教学次数几乎为零，不管是接受师范生教育还是实习期间，都是十分传统的教学模式。通过比较使用学历案进行教学前后的经历，我认为学历案最突出的特点是能够让学生自己清楚地知道当节课的学习目标以及如何实现这些学习目标，更加充分体现了“学生在课堂中的主体地位”，更加有利于促进课堂“真学”的发生；其次，学历案所体现的“教学评一致性”让课堂教学的质与效都能够大大提升。写好、用好学历案不易，因此在今后的日子里，我将继续学习，继续钻研。

吴文萍：

从教师角度出发，学历案是教师设计的专业教学方案，在学历案设计过程中，对学历案六要素的的深度理解能够很好地促进教师专业素养的发展。从学生角度出发，学历案真正体现了教学中“学为中心”的学生立场，引领学生经历有挑战、高投入、高认知的学习过程，学生个体发生真实、深度的学习，并在学习中获得有意义的学习结果。

学生使用感受：

学历案有助于可以使我们清晰了解学习的目标与任务，为我们清楚地分类了课堂的各个知识点，上课时也明显提高我们课堂效率。自从使用了学历案，学习有时也可以根据学历案自己独立学习，可以培养我们自主学习的习惯；其次，学历案上有一些评价任务，当我们学习一个新的知识点后就完成一系列的随堂练习，我能够知道自己对于这个学习目标的掌握情况，可以使我灵活、熟练地掌握新的知识点，加强我们的印象。综上所述，我认为学历案让我们的学习效率提高了，让我们对知识点、学习目标更加清楚明确。

撰稿：李玲

审核：李添文