一、创建背景

上学期我园围绕“主题审议”和“主题背景下教学活动的设计与实施”以及“小玩家户外游戏场”开展了一系列的研讨和实践开放活动，在这三方面内容上，教师们学会在主题审议中收集问题，发现问题，大家一起反思尝试跟进。在主题下教学活动的设计与实施中分层研修，人人参与。在游戏的材料、指的策略中不断跟进与调试。本学期将继续以《行走运河》园本课程为主线，围绕“主题审议”，开展有特色的班本主题，同时有效融入课程资源，打造具有园本课程气息的“小玩家”户外游戏场，为幼儿的深度学习提供支持与保障。

二、创建目标

1.继续以幼儿园主题审议为抓手，推进幼儿园课程园本化实施，助推幼儿园课程实践的提升。

2.以“小玩家”游戏场为载体，有效融入课程资源，合理规划场地，打造具有园本课程气息的游戏场。

3.以幼儿园省一级复评为契机，优化班级一日活动及游戏，捕捉课程下幼儿的精彩瞬间。

三、创建具体措施

（一）以主题审议为抓手，助推幼儿园课程园本化实施

本学期继续以园本课程《行走运河》为依托，展开以运河文化资源融入基础课程的主题审议。拓展审议的广度与深度，鼓励人人参与，分小组研修，帮助教师更科学、更全面地去开展主题审议，为幼儿园课程园本化提供支架，主推幼儿园课程园本化的架构与实施。

1.建立资源库，筛选与重组有效资源。

对运河边的资源再次进行罗列与删选，教师针对各自班级和幼儿的情况对资源进行重组与分类，合理利用综合资源，建立环境资源库。对资源进行审议与探讨，再深入地挖掘、使其发挥它有效的、最大的功能，为新学期的班本主题提供框架与支持，为孩子的实践活动提供合理支持。

2.融入课程内容，审议与实施班本主题。

依托园本课程现阶段园所的课程资源，基于幼儿的兴趣、知识经验、生活经验等，以《畅游博物馆》大的课程板块为主线，罗列环境资源，展开延伸，各班选择适合本班幼儿年龄特点的主题点进行建构，寻找教材中与园本主题可以融合的基础主题进行审议，从幼儿的兴趣和已有经验出发，整合多领域学习发展目标，制定教学活动一览表。对主题目标、主题说明、主题环境、主题资源、家园共育等进行系统性审议，充分挖掘其教育价值，让幼儿在课程与主题的链接下积极互动、自主探究，并形成具有班级特色的班本主题资源包，为园本课程提供支架和内容。

（二）融入课程资源，打造具有课程气息的户外游戏场

1. 重构户外游戏场。

本学期将户外游戏场进行重新分组，考虑游戏场的风格、场地、内容、可容纳幼儿的人数、游戏的循环性及联动性，对游戏的负责人员、游戏与课程的关联进行的整体的研讨和规划，形成了新一轮的户外游戏场，删减了个别原先数量众多的游戏场，对类似的游戏场进行整合与改变，通过提供丰富的材料，结合教研活动，重设、优化游戏内容，逐步推进与优化各个游戏场。让幼儿在游戏中更能体验运河文化气息，更能在课程背景下提升自我。

2.打造具有课程气息的户外游戏场。

前期教师们进行了年段之间的研讨交流，教研组也做了统一规划，并做出了“小玩家”游戏场的重组方案，基本分为以下几种游戏：《运河游轮》、《钱运茶馆》、《火车餐厅》、《运河庙街》、《手工艺一条街》、《运河大舞台》、《运河码头》等，将运河边的文化有效融入游戏中，以童趣的方式让幼儿感受和体验运河生活文化气息，同时提升课程气息。逐步探讨后期游戏开展的条件及准备工作，为顺利开展游戏做好相关准备。

（三）优化班级一日活动与游戏，捕捉课程故事。

幼儿园课程即要利益于促进幼儿发展，又要能体现各学习领域内容的相互渗透和融合，准确地确定每个教育活动的目标，清晰得表述能达成活动的活动过程。每个教育活动都充分体现各个学习领域内容的相互渗透和融合。在课程的行进中关注幼儿的深度学习，捕捉到有价值的课程故事也是至关重要的。

优化班级一日活动和游戏。

本学期以省一级复评为契机，关注幼儿在一日生活及游戏中的深度学习与探究，捕捉幼儿深度学习的精彩瞬间，这些都是需要教师去思考的。本学期，教研组会组织年段进行一日生活观摩、区域游戏观摩等，开展关于一日活动的教研活动，针对班级存在的问题进行诊断并及时进行调整和优化，为幼儿的一日活动更加合理、自主提供支持。

2.捕捉课程下幼儿的精彩瞬间。

在幼儿一日活动中，在课程开展过程中，都要围绕孩子的兴趣点，教师给予适宜的引导、支持，让孩子自主探索、实践，还原在课程实施中孩子的学习过程，教师在故事中抓住孩子学习过程的内容，助推孩子的探究。本学期，教研组会组织教师进行课程故事的撰写与评比，让每一位岗员实施课程，品味课程，要以幼儿为本，从关注幼儿，呈现幼儿的学习、实践、建构历程。

杭州市舟山路幼儿园教研组

2019年7月