为了激发孩子们对2022杭州亚运会的期盼和对健康生活的向往，杭州市贾家弄幼儿园本届健康月以“相约亚运 畅想运动”为主题，各年龄段基于幼儿兴趣需求，经验特征，结合健康月主题活动，来落实课程园本化的实施。自健康月主题开启以来，塘河园区大教研组长江蔚兰老师一直带领着大家追随孩子的脚步，基于主题中获取的评价信息，进行一次次主题审议和主题下区域环境的研讨，通过“解惑式教研”、“跟进式教研”、“互动式教研”阶段性跟进，来落实健康月主题课程园本化的实施与开展。

图一：教研组长江蔚兰老师组织教研

“解惑式教研”——剖析困惑，互动研讨

健康月开启初，塘河园区的老师们针对“健康月主题环境中如何为幼儿创设体验表达的空间”这一话题进行了一次如火如荼地研讨。教研组长江老师通过几组对比照片，向老师们呈现了空间利用合理性、材料投放层次性以及游戏内容丰富性给幼儿游戏带来的巨大变革和成效。

图二：江老师介绍环境创设关键词

随后，老师们针对教研活动前填写的“问题导研单”，结合各班健康月园本化实施的思考，有目的地进行了梳理并做了交流。针对健康月中老师们要为幼儿创设怎样有意义的环境？如何通过课程评价等信息的获取，来支持幼儿的深度学习的问题，提出了自己的想法。

小班老师提出要基于幼儿的年龄特点和学习方式，为幼儿创设更多亲身体验，有情景支持的实践操作的机会；中班老师提出主题发展要追随孩子的兴趣需求，可以依据孩子的想法来设计运动会项目，将筹备过程与班级区域环境相结合，引导孩子自主探究；大班组老师在讨论中觉得可以依据采集到的幼儿对运动项目的自我评价信息，基于幼儿兴趣与经验，通过项目组的方式来深度推进主题，结合项目内容产生主题下的区域。

图三：教师们依据“问题导研单”梳理课程园本化的思考

“跟进式教研”——走进现场，观点碰撞

如何创设有意义的环境，让课程园本化实施能真正有效落实，在研修第二阶段，各班老师交流了如何通过评价来了解幼儿经验与兴趣，进行环境创设调整。老师们利用午休时间，成立结对小组，走进班级，采用静态观摩，自检互查，出谋划策。依据幼儿需求与发展，对班级区域格局，区域材料投放的有效性、层次性，区域游戏内容的取舍、更替，实践性的对症下药，帮助各班老师解决环境创设上的困难，各班环境有了明显地调整和优化。

图四：教师提出材料调整意见

图五：互助教师进班参与环境调整

“互动式教研”——聚焦幼儿，动态观摩

为进一步落实区域活动开展的有效性，依据调整后的反馈，第三阶段我们采用先走访观摩、再研讨分享的方式组织“互动式教研”，为老师们搭建一个相互观摩，分享交流的平台。聚焦幼儿区域游戏现场，开启半日活动观摩研讨。孩子们在健康月主题下全身心地投入游戏，基于自己的经验水平，兴趣需求，与材料互动，与环境互动。孩子们还主动与观摩的老师互动，热情大方地分享他们在游戏中快乐瞬间。

图六：幼儿区域游戏中主动探究记录

图七：教师观摩幼儿主题下区域活动

图八：幼儿与观摩老师分享游戏中的心情

观摩后，老师们相互交流，谏言献策，旨为让孩子们能在环境中、游戏中实现与人互动、与材料互动、与环境互动，真正成为学习的主人。

环境育人，环境作为幼儿园隐性课程越来越被重视，有效的环境能提高幼儿动手参与的意识，幼儿通过自我评价，逐渐感受到我也是班级的重要一员，我和小伙伴们可以一起来改变环境，环境创设正成为支持幼儿自我表达与自我实现的有效途径。

撰稿人：沈星莉

审核人：江蔚兰

杭州市贾家弄幼儿园