习近平总书记提出的“以劳动托起中国梦”的重要指示，让越来越多的教育工作者认识到，劳动教育的实施关系到人之全面发展问题。劳动教育也是培智学校学生实现融入社会和适应社会生活的发展目标的重要条件。
2020年7月7日教育部下发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中对劳动教育目标和内容，途径、关键环节和评价，学校劳动教育的规划与实施，劳动教育条件保障与专业支持等方面都作出了详细指导，给予了我们教育人在劳动教育这一块更多思考的角度与进步的空间。
湖墅学校立足于学生情况，以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为前提，在充分学习《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的基础下，为本校特殊儿童设立了具有鲜明特色和体现个别化需求的“三学段一体化”式劳动教育模式。
首先在课程设置上，我校形成了基于生涯发展的视角设置培智课程，以贯穿生活质量导向的理念，一体化设置三个学前教育、义务教育、职业教育学段的劳动教育课程体系。
其中学前康融班级主要依托每日的“点心时光”，依托点心真实情境，以幼儿自我照顾范畴中的饮食、穿着打扮、如厕、个人清洁这四个方面为劳动教育的主要内容，其中包括训练进食基本能力、学会撕包装袋、餐具使用、穿脱简单衣物、使用雨具、在厕所大小便、扔垃圾、维护身体清洁等劳动技能训练，培养劳动意识，形成良好的劳动习惯。
在义务教育阶段我校主要以三学段式的生活适应、劳动技能课程，保证劳动教育的理论与实践的相结合，在每个学段设置自我服务劳动技能、家务劳动技能、公益劳动技能和简单生产劳动技能四个类别的内容。其中低段主要教授自理劳动，以整理和清洗个人物品为重点；中段教授家务劳动，以学会使用常用的生活用具、家用电器、能清洗晾晒衣物等为重点；高段教授生活劳动，以熟练使用常用的家用电器、会几种简单的食材加工技能等为重点。教学内容层次不断深化，劳动兴趣不断增强，劳动价值不断升华。
根据职业教育的需要，我校还为职教段学生制定了《湖墅学校职业教育课程设置规划方案》以及《超市管理》《家常烹饪》《手工制作》《西点制作》《洗车美容》《饮品制作》等课程纲要作为劳动教育课程方案，按照方案以及纲要科学开展职业课程。主要按照职业觉知阶段、职业探索阶段、职业训练阶段三大阶段进行职业态度和职业技能的培养。学生们通过超市管理课程的学习，学会按照工作程序能够独立完成超市迎宾、收银、理货、导购、价格标签制作、保洁等劳动内容；通过西点制作的精专训练，培养西点制作的劳动能力；通过汽车美容课程的学习与实践，学会主要包含洗车、收费、收拾场地、汽车美容等四个方面的劳动工作等等。我们将劳动教育植入职业教育之中，增强特殊孩子的劳动意识、为社会服务的意识，增加智障孩子从事社会工作的可能性和机会。
依托劳动教育课程的理论指导，在学校资金、场地的支持保障下，由各班班主任组织开展各项劳动。我校还开辟了富有湖墅特色的“微~笑劳动”基地。学生们在“微~笑菜地”开地、除草、种菜，体会劳动汗水带来的满足与快乐。
学生们在学校餐厅学习整理餐桌、在微~笑超市学习收银和整理物品、在微~笑绿厨房学习简单烹饪、在微~笑烘焙屋制作甜品、在微~笑手工坊学习手工制作、在微~笑生活广场学习打扫卫生、在微~笑洗车坊洗车美容、在图书角学习整理图书……校园的各个角落都有大家辛勤劳动的身影，孩子们在平凡劳动中的体会自己动手的乐趣。
此外，我校还积极开展丰富多彩的劳动教育主题活动。湖墅学校2020生活技能大赛就以“我是家务好帮手”为主题开展，其中5项趣味“劳动技能接力赛”即系红领巾接力赛、系鞋带接力赛、穿/脱套头衫接力赛、穿脱拉链外套接力赛、套垃圾袋接力赛展示了同学们的丰富又接地气的劳动技能，特别符合特殊儿童的生活需要。
寒暑假我校大队部发布的家庭劳动实践方案中，劳动内容和要求都根据学段的不同、学生能力现状的差异而采取个别化设置，保证每位学生都能找到适合自己、富有操作性和实践性的劳动活动。学生们主动、积极进行劳动打卡，回校后个个力争“劳动小达人”，进行劳动成果展示，在这个过程中大家动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，无形中培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
在今年的疫情期间我校大队部还开展了“劳动小先锋，微笑齐战“疫””活动，让孩子们在家中抗疫的时候进行每日劳动，强化劳动观念，弘扬劳动精神，该活动也获得了学生和家长的积极响应和广泛好评。
在评价方式中，我们始终坚持生活化评价方式的落实，即能够将在劳动技能课堂上所学的知识，恰当的在学校、家庭和社会生活等情境中进行实践，用以解决在学校、家庭和社会生活等情境中的遭遇的相关问题，使学生在这一过程中不断获得增强其劳动能力的自信和自尊。这一评价方式的开展，让我们可喜地发现，孩子们除了积极练习当前学习的劳动技能之外，对于学习和参与，甚至是承担其它劳动任务的积极性较以前也有明显增强，得到了广大家长的一致好评。
在未来，我们会在持续做好现有的劳动教育的基础上，继承优良传统，与时俱进，彰显时代特征，在充分发挥传统劳动、传统工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，准确把握新时代劳动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。同时，发挥主体作用，激发创新创造，关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新！
供稿：金羽萱
供图：各班班主任
审核：王凤萍