为助力教师树立正确的课程观，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师挖掘课程价值、实施课程及课程故事的撰写能力，提升教师专业发展能力。徐婷婷运河名师工作室于2024年10月30日下午开展了“追随儿童视角，共述课程故事”为主题的课程故事研修活动。

一、写好故事

为了进一步让学员教师明晰课程故事撰写方向，徐婷婷老师以《如何撰写课程故事》为主题进行专题介绍。

1.明晰课程故事内涵

徐老师抛出话题：“什么是幼儿园课程？”在老师们分享自己的理解与困惑之后，她用通俗易懂的语言帮助大家明晰课程、故事以及课程故事的内涵。

2.聚焦课程故事价值

徐老师提出课程故事的五个本质作用：一是记录课程推进的轨迹；二是承载教师发展的道术；三是再现了幼儿的行为与语言；四是体现园所教师发展的专业程度；五是牵动着家园工作的命脉，生动剖析了课程故事的价值。

3.课程故事如何撰写

徐老师通过课程故事案例，梳理了教师撰写课程故事容易出现的问题，如何避免，进一步展开剖析，深入浅出的讲解了课程故事基本结构，分别从确定故事框架与过程、抓住关键情节与问题、记述方式三要素帮助教师梳理经验。

二、共述故事

基于前期各位学员教师的教育实践，积累和撰写了多个优秀的课程故事案例，在本次研修活动中，学员依次做了分享介绍。

●大班《好玩的磁力棋》

潘老师分享了大班益智区关于磁力棋的游戏课程故事，通过三次游戏玩法和材料的迭代升级，深入分析幼儿核心经验，提供有力的游戏支架，不断推进幼儿思维的发展。

●中班《友谊说》

吴老师分享了一个中班《朋友》主题下的一个课程故事。幼儿通过讨论、猜测、实践等路径，感知体验朋友的重要性，提升幼儿的社会交往能力。

●中班《小小快递员》

戴老师分享了中班的角色区游戏“快递员”的课程故事。充分捕捉到了中班幼儿生活经验和学习契机，通过组织幼儿讨论快递员的工作内容，共同布置班级“快递驿站”，设计填写快递单等活动，提升幼儿社会交往能力及游戏水平。

三、分享交流

在精彩的课程故事分享后，学员教师结合课程理念、课程内容、课程实施、课程评价等多角度分享了感悟，各抒己见，一起梳理了亮点和不足。

丁老师：通过本次课程故事的回顾、分享与研讨，我看见了儿童学习与成长、教师教育理念与行为的改变。课程故事源于生活，基于儿童。我们要基于日常的观察、记录，将幼儿学习与发展的轨迹融入课程故事中，进一步彰显儿童本位的思想。

戴老师：在课程进行中，我们要以小点的具有价值和意义的故事去写实我们的课程故事，但也需要考虑到孩子的学习方式，他是直观的，需要在比较中发现问题本身的区别，不是因活动而活动，在浅层的基面上行走。

吴老师：通过听一个个生动的课程故事和参与课程故事的研讨，让我感受到了教育的温度与深度。课程是教师与幼儿共同参与、成长的，是真实发生的。在这个过程中离不开老师的深入观察，离不开老师的倾听记录，离不开孩子们的表征。

韦老师：课程故事应该是生动有趣的，通过故事的形式释放教育的价值。在课程分享中，我们也可用教师的预设、评价，全面的去各个角度审视我们行径的过程，所以人有时只会循环于自己认知范围里的事，这次思想的启迪又让我对课程有了别样的方法可寻。

四、好书推荐

最后，徐老师还向学员教师推荐了《幼儿园课程故事：支架教师的专业成长》一书，希望大家能够在书里学习到幼儿园课程故事的撰写要点、与教师专业成长的关系以及编码解读方法等。

五、且行且思

通过此次课程故事研修活动，学员教师们懂得了课程需要关注幼儿发现问题、解决问题的探究与深度学习。明白了课程故事是追随儿童兴趣，支持儿童探究的过程。故事中教师对孩子的陪伴与观察、支持与引导是促进幼儿成长与发展的重要途径。也展现了教师们在课程建设研究过程中的探索与思考，帮助教师们不断更新教育理念，提升课程创造力，有效推进课程落实，让课程更好地促进幼儿的发展。今后，我们将继续秉承《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，真正做到以儿童视角促进课程故事的开展，让儿童观充盈每一个活动。