融合教育是继回归主流教育理念后的全新特殊教育理论,倡导“每一个孩子都是金子”、“每一个学生都应得到理想的发展”的理念,其目标是“不让一个孩子落后”“所有儿童受教育”。1月4日,区教育研究院第94期发现论坛上,拱墅区教育研究院教育研究员黄慎娥老师分享了《每一个孩子都是金子——对融合教育的一点思考》的主题报告。


黄老师首先从华东师范大学苏雪云教授的一段记录谈起,结合教育部副部长郑富芝在首届中国基础教育论坛提出的六点期望引出话题。同时,利用文献法,介绍了世界各国对特殊儿童的分类,如美国将特殊教育需要儿童分为13类,而中国大陆根据《残疾人残疾分类和分级》分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾6类。

黄老师还分享了区域随班就读的概况,从中小幼特殊儿童人数、特殊儿童障碍类型及分布、资源教室的建设情况等方面分别作了说明。如中学多为学习障碍或疑似学习障碍;小学突出的是注意力缺陷/多动儿童,视听障碍、自闭症谱系障碍和智力障碍三类儿童也较多;幼儿园中,孤独症谱系与言语语言障碍儿童相对较多。在教育教学举措上,主要以普通班教学为主,配合课后时间个别化教育辅助;以及配合在校部分时间抽离式个别化辅导。其一,同普通学生一起参与学习,特别关注,个别辅导;其二,课堂中根据学生能力设置不同的教学目标和教学任务;其三,分流作业安排,个性化作业;其四,课后补救教学和个别化辅导。


最后,黄老师提出了区域融合教育发展的思考与建议:1.融合教育理念先行,创设良好的融合氛围。通过多种途径深入推广融合文化,组织活动,增加普通教师、普通学生及其家长对特殊儿童的认识。2.医教结合,促进随班就读学生的有效学习。可根据每个学校随班就读特需儿童的具体不同情况,安排擅长不同领域的医生与特教专家参与随班就读视导工作。3.加强家校合作,形成教育合力。探索家庭教育与学校教育课程整合的结合点,开发支持家长的系列服务项目。4.优化差异性教学,拓展特需儿童成长空间。5.健全融合教育教师培训体系,提高专业知识和技能。


讲座结束后,魏旋、陶小敏和陈葭璐老师分别对本次讲座进行了点评。三位老师充分肯定了黄老师的观点,认为黄老师思考很深入,给教育教学带来很大启发。融合教育应是先理念再方法,不仅是学生、家长,还有教师,首先是融合教育理念和融合文化的认识与接纳。一个孩子也不能少!每个孩子都是金子!为有特殊教育需要的孩子擦去眼泪,让他们看到阳光,为他们创造更多的可能,相信这个世界和童话一样美好!