班级阅读区表面上看起来漂亮温馨，但幼儿在里面却没有进行真正的阅读，有的阅读区甚至成了幼儿自发的角色游戏场所。如何利用好材料，教师可以做些什么去支持幼儿真阅读？围绕这些话题，文华幼儿园组织教师进行了一场“促进幼儿真阅读”的校本研修活动。通过观察儿童、解读材料、理论链接、深入推进，促进幼儿持续、深入地开展阅读。老师们围绕绘本阅读，从理论到实践丰富了许多行为跟进策略。

基于观察，解读材料

研修前期，各班老师通过一段时间对自己班级语言区游戏材料使用情况的观察，选出了一件最受孩子欢迎的材料在活动中与大家分享——中大班的故事魔方、故事围裙、故事袋、故事场景材料等都让幼儿参与制作，充分调动了幼儿游戏的参与性和积极性；小班的故事盒、有声绘本阅读结合亲子制作，给幼儿提供了温馨、有趣的语言游戏体验。老师们一一介绍材料了游戏的玩法、幼儿的使用情况，以及教师围绕该材料可展开的支持幼儿阅读的策略。

老师们介绍图书袋的使用方法

好玩的围裙带，老师也很喜欢玩

故事盒里趣味多，深受小朋友们的喜欢

理论链接，经验拓展

为什么这个材料会如此受幼儿青睐？这个材料链接哪一经验？类似的还可以怎样做？围绕这些问题，在学习与交流过程中，老师们结合指南、核心经验，积极思考、相互激发灵感，并提出建议和意见。很多材料是为了加深孩子对绘本内容的理解，在完整讲述的基础上，让幼儿自主选择分角色语言对话表演，创编绘本情节，用动作表情表达自己的想象，想象的内容不仅仅局限绘本本身，有效激发了幼儿的表现欲望和创造能力。

对话儿童，深入推进

讨论交流后，老师们对班级语言区进行了重新调整。从设计理念、区域布局、材料选择运用等不同角度向大家展示了各班语言活动区的精彩之处。

大班的语言区充分利用空间、墙面的作用，创设平面、立面激发幼儿与其进行互动的材料；中班的语言区布局合理，温馨舒适，动静相宜；小班的语言区材料立体可爱，能够激发幼儿参与游戏的积极性。除了调整之外，老师们通过谈话了解幼儿对绘本的理解程度，借助观察、引导发问、推进幼儿的阅读过程。

伴随着“悦读课程”实施的不断深入，老师们基于绘本阅读展开的行为跟进策略有了越来越多的想法和思考。本次校本培训聚焦阅读区，追随幼儿的阅读兴趣与需要，教师们在互相学习与借鉴中提升自己的专业能力。文华团队的老师们将继续砥砺前行，寻找支持幼儿真阅读的有效实施路径与方法，不断地提高课程质量，促进幼儿爱阅读、真阅读！